循序渐进，从低年级渗透应用题教学

（鞍山市立山区前沙河小学 辽宁鞍山 114031）

教师应从小培养学生的应用题意识，低年级开始渗透式教学，以便为日后应用题的学习打下坚实基础。以下就针对小学数学应用题教学中采取循序渐进，渗透式教学方法进行了分析。

一、低年级数学教学中渗透应用题教学的重要性

对于低年级学生来说，在数学教学的过程中逐渐将应用题渗透到数学学习中是十分重要且有意义的事情，一方面，这样不但有助于低年级学生对应用题逐渐的了解，认知应用题的构成、思路以及概念。在低年级时就循序渐进的向学生灌输应用题思想，使之对各种题型都加以了解，这样在日后学习时自身对应用题的抵触心里就会逐渐消失，会大大提升学生学习数学的效率，提升学习应用题的自信心。另一方面，能够帮助学生逐渐了解应用题的解题思路和方法，为日后学习和解答应用题奠定基础。在学生了解应用题后，老师通过一些简单的问题和计算来引导学生对应用题进行解答，这样循序渐进的引导，学生就会自身形成一定的思路，从而帮助学生来更好的学习和解答应用题。最后，对学生在应用题解答时的审题能力有一定的提升。审题可以说是应用题解答的前提，只有理解了题目意思，在能够有效正确的解答。所以在低年级教学中逐渐渗透应用题教学，采取正确方法引导学生正确审题，让学生认识到题目中的“已知条件、求量”等都是什么，并且应该与什么知识点相结合来进行解答，这些都是渗透应用题教学的重要内容，不容忽视。所以说，在低年级数学教学中渗透应用题教学有着重要的作用和意义，更要求老师要认真对待。

二、在低年级数学教学中循序渐进渗透应用题教学的有效措施

1.循序渐进，强化低年级学生的应用题意识

在我国素质教育的背景下，课堂不只是老师的课堂，更是学生的课堂，课堂教学应以学生为主体，是师生互动交流的平台，老师也不再是主体地位，应以引导和辅助为主，给予学生充分的时间，自由学习做学习的主人。而低年级数学教学中将应用题教学渗透到其中，目的就是为了帮助其打下基础。而首要做的就是让学生逐渐形成并提升自身的应用题意识，因此，老师要让学生掌握“应用题是什么”“应该怎样解答”，可以说认识是解答的前提，所以应渗透应用题意识，强调其重要性，让学生能够认真对待。例如：在学习数学运算方法的内容时，学生对于4+3等简单的加法算数都能够准确计算，此时老师就可以通过变化将计算变成应用题，“小明的桌子上有4本图书，3本资料书，问一共有几本书？”然后让学生通过实际的数数或是动手加一加的方法来计算出答案，这样的问题虽然简单，但是确实很好的将计算与应用题有效的结合，而且能够清楚的让学生认识和了解应用题，让学生对应用题的概念有大概的了解，而且学生通过自己动手动脑得出答案，也会对学生应用题解题思路的培养大有裨益，并且使自身逐渐形成应用题意识。

2.结合学生的认知规律渗透应用题教学

小学低年级阶段的学生大多都是在6岁到8岁之间，心智还不够成熟，而且还不具备独立的认知能力和思想决定能力，所以说如果想要在这个阶段对学生展开应用题的教学工作的话，就一定要结合学生的认识规律，将学生作为中心，在循序渐进的过程中渗透应用题教学。大家都知道，小学低年级阶段的学生主要学习的是认字和写字，就算是数学学习也仅限于简单的加减乘除运算，那么老师在进行渗透应用题教学时就一定要注意，题干的处理一定不要太长，更要是能够通俗易懂的题目，这样才能够让学生们理解，避免产生厌烦和排斥的感觉。举例，在学习20以内的退位减法时，题目的设计应该遵循简洁明了的特点，小猴子妈妈买了15根香蕉给小猴子，小猴子吃了5根香蕉，求还剩几根？这样学生就会按照之前自己学习的加减法的知识找到答案，而且还能够感受到“已知……求解……”这样的应用题型，从而为自身日后的学习奠定基础。

3.正确引导，使学生注重审题，了解题意

应用题的困难与否不仅与题目中所给条件和数据的多少相关，更重要的是各个条件与题意的关联度，所以教学时一定要注重对学生的引导，让他们认识到审题的重要性。审题是了解应用题题意的基础，也是结题的关键所在。老师在应用题教学时，可以通过一道题，来帮助学生分析题目中所给出的条件、数据，并对其之间的联系进行分析，这就是要引导学生了解应用题的主要结构，告诉学生这就是应用题审题的作用，只有在了解各个条件数据关系的基础上，才能够明白题意，才能够与知识点相结合，从而解答出正确答案。当然，老师也要引导学生审题不是读题，而是要边读题边思考，这样学生对应用题会更加了解，从而找到思路，正确的解答应用题。

4.与生活实际相结合对应用题教学进行渗透

对于低年级小学生来说学习本身就是一件比较困难的事情，他们的注意力为往往比较分散，且容易受外界事物的影响，活泼好动，所以在渗透应用题教学的过程中，老是一定要注重对学生注意力的吸引，用实践趣味性的教学方法来渗透应用题，从而加深学生对应用题的理解和掌握。例如：钱是我们生活中常见和常用的，小学生对钱的兴趣也相对较大，因此我们可以利用生活中买东西的实例来渗透应用题教学。题目“班长现在手里有10元钱，然后老师又给了班长5元钱，但是班长因为要给学生们买文具，花掉了7元，问班长手里还剩下多少钱？”然后学生就会自己动手通过自己的方法来进行计算，然后老师可以选出几名学生上台做题，并将自己的想法和思路与大家分享，这样不但能够让学生更加深入的认识到应用题的重要性，也有助于学生自身解题思路的培养分析，从而提高学生学习应用题的效率，提升小学数学的教学质量。

结语

根据全文我们不难看出，应用题教学对于学生的学习来说十分的重要。对于低年级的学生开展应用题教学能够让学生在学习初期掌握基本的解题思路和解题技巧，而且还能够为学生日后学习应用题打下良好的基础。在我们开展对低年级的应用题教学的过程中，老师一定要注重学生对应用题意识的培养，要引导学生去将应用题与日常生活实际去结合，最终帮助学生更早的、更好的去认识应用题。