班级管理中的问题诊断与治理

（黑龙江省桦南县第一中学 黑龙江桦南 154402）

引言

班级管理在如今的素质教育体系之下，显得尤为重要。但是在大多数的高中教育中，教师和管理人员只重视文化教育的开展和学生学习成绩的提高，而忽视了班级管理的重要性，对教育的开展造成了不利的影响。班级管理应该受到关注，不单单是因为班级管理可以辅助文化教育，更是会对学生自身的发展产生重要的影响。建立良好的班级管理体系，为学生营造一个良好的环境，促使学生全方面的发展。

一、高中班级管理中出现的问题

1.班主任管理的权利过大

在班级的管理中，规定和目标一般是由教师进行制定、学生进行服从。作为班主任虽然可以深入班级教育，但是在日常的班级管理中，班主任很难参与到管理阶段。扮演的始终是一个制定者的角色，这样的管理并不是以班级学生为主体，而是以班主任的意愿进行着有些偏差的管理工作。根据一些实际调查，我们惊讶的发现超过一半的教师觉得班级的管理工作就是老师的控制，学生的服从。学生只要扮演者被管理的角色，就可以有效的进行班级管理的工作。这显然是十分错误的思想。长期这样，学生可能会对班级的管理有所抵触。不但严重的影响了学生对于学习的积极态度，还营造了一个压抑、枯燥的学习氛围。[1]

2.第三方对于班级管理的过多介入

在学生的教育中，参与者不单单有教师，还存在着第三方。例如：家庭、社会等等。在第三方对班级管理的影响中，家庭因素的影响对班级管理工作最为突出。可能由于家庭的教育理念，认为孩子“不打不成才”。让学生对于学校的文化教育有所抵触，对学习丧失兴趣和信息。又或者可能因为父母由于工作等原因不能陪伴孩子学习，把学生的生活和教育托付给了爷爷奶奶。对于孩子的宠溺、骄纵，是爷爷奶奶的通病。无法做到真正的教育，使孩子性格上出现懒散、不负责的表现。不利于班级管理的工作的进行，和学生的成长。[2]

3.限制学生自身发展

高中阶段是学生思维最为发散的一个时期，但同时面对着高考的来临也是学生文化教育最为重要的一个时期。但是，社会上所需要的不是单单只会读书的人，而是一个各方面都积极阳光、正能量的优秀人员。但是在目前综合高中的教育目标走向来看，学校和老师最注重的依然是升学率和成绩。在高中班级管理中，班主任通常会针对成绩设置各种管理办法，注入一切心思，想方设法的提高学生的各门科目成绩。而对学生当下时段的发散且活跃的思维，进行了限制。在管理方面，完全注重在学生服从上面，制定了管理目标使学生为了完成、参与管理工作而放弃本来对自己兴趣方面的计划。

二、对于问题的治理方法

1.引导学生参与班级管理工作

对于班级的管理工作，班主任应该适当放手。把管理工作合理的分配给学生，不是一味的全权管理和完全放手。在这其中班主任要把持一个度，使学生可以良好的参与高中班级管理工作的同时，又要在班主任的掌控之内进行管理。在选择管理职位的学生时，不单单要从学习成绩来判断选择。主要衡量这个学生在班级里的信服度和学生之间的口碑评价。使人员选择出来的结果，可以让班级同学信服，听从。并且也要让全体同学在制定班级管理规定中参与进来，这样学生的意愿的到充分的体现，他们也会愿意遵守班级管理规定，强化学生的集体责任感。

2.重视学生自身全方面发展

虽然由于高考的存在，高中阶段学生的首要任务还是以学习和成绩为主。但是，在高中阶段同样也是培养学生自身品德和性格的重要养成阶段。班主任在监管学生的日常学习情况时，也要注意学生的情绪变化。在课余时间不要一味的告诫学生学习的重要，也要利用课余让学生的情感、性格加以释放。让学生之后的学习生活更加的投入，也让学生的身心得到放松。尊重学生并接受他们的想法，班主任要注意倾听的重要。当学生无法把心理的顾虑说出来时，他们也会变得无法配合班级的管理。注意学生的日常生活，及时的指出和纠正其自身的错误之处，用爱教育孩子的自身全方面发展。

3.与家长达成统一的管理思想

班主任要在进行班级管理工作之中，注意与学生家长的沟通。充分重视家庭教育对学生的影响，对家长进行一定的思想培养教育。让家长清楚学生在家和在学校都是既要注重文化教育也要注重学生自身品格的教育。班主任要做的就是首先对学生的家庭情况有一个初步的了解，不同家庭对于其的家庭教育方法也不同。纠正一些家长认为学校就是孩子教育的一切这种错误的想法。并且班主任要对学生在班级管理中的表现进行整合，在于家长沟通之时注重对孩子的表扬和肯定。要与家长做好统一管理工作，将学生在家庭的情况由家长进行反馈。针对反馈由班主任进行相关的教育和管理。让家长支持学校班主任管理工作的同时，又要使双方为孩子的健康发展做出共同努力。[3]

结语

学校教育是一整个整体，而班级管理就是讲这一整体均匀分化，变成一个个小的个体。只有将班级的自身管理做到好，做出效果，才是对学校的整体教育质量的优化提升。让整个班级的学生也对班级管理引起重视，以学生为管理主体。教育他们管理方针，注重学生自身在班级中的角色，让学生在班级管理的任务中对自己的人格和素质进行养成，也为学生今后的未来的能力发展做出基础贡献。