浅谈小学阅读能力的提高——阅读能力，决定你的学习力

（辽宁省沈阳市皇姑区淮河街小学 辽宁沈阳 110035）

何谓阅读能力，说白了就是综合处理阅读对象中所蕴含各种信息的能力。如何处理？包括分析，综合，汇总，迁移，理解，运用等。 阅读力的核心就是思维力，思维是一切学习活动的原点，也是制高点。

一、中文是一个庞大而复杂的体系，光是打基础就要花上好几年

不过因为学习任务相对而言比较轻松，所以完全有余力用于阅读能力的培养。目前 学生能接触到的阅读材料量多且类别全，有很大的选择自由度，可以畅读自己感兴趣的书籍。

二、营造良好的阅读氛围

学生需要一个良好的阅读氛围熏陶，激发阅读欲望。学生阅读意识淡薄，平时的空闲时 间都会选择娱乐，很少能主动做一些课外阅读。现在物质条件越来越好，学生接触的娱乐方式 五花八门，如果能够营造一个充满书香的环境，可以潜移 默化地影响学生的思想观念，让他们主动地接触阅读。要营造这种氛围，需要学校和 家长相互配合。学校方面，能为学生做的是多给学生灌输有关阅读的内容，让学生了解阅读的 众多好处。鼓励学生参加各种读书主题的活动，将阅读作为平时学习中的重要组成。家长在家 中要多购置一些适合学生阅读的书籍，家长的监督是学生成长道路上不可或缺的部分。 书香氛围不是每个家庭都能营造的，但最起码要做到不影响学生的学习。

三、问题的关键集中在阅读力如何陪养

理想化是从胎教开始，用甜美的阅读信号刺激婴儿，直至出生，与书相伴，和经典一同成长。每一个父母在养育子女之初都是极为用心的。问题出在持之以恒。由于学习生活的方式改变，学科知识学习和阅读，生活休闲，课外辅导等争夺有限的时间，家长大多重视成绩，忽略了保证成绩提升的动力——“阅读能力”的培养。

四、给学生足够的阅读时间

阅读能力是逐步提升的，需要大量的时间。任何一种能力都不是一蹴而就的，平时要给 学生足够的阅读时间，让学生徜徉在书籍的海洋，去摸索阅读的技巧。

一年级：重在阅读趣味性的呵护

此学段阅读以亲子讲述，模拟游戏，情景扮演等方式进行。以绘本，童话故事等为主要书目，意在让儿童亲近阅读这件事，并成为生活的一部分。在这个阶段，朋友，家人的参与就是儿童阅读的需要。

二年级：阅读流畅性培养的关键期

要为儿童阅读提供安全，舒适的空间，要有大块的时间保障，让他们能静下心来阅读。期间，如果儿童发现问题，产生疑难，家长需及时提供咨询服务，确保阅读舒畅，顺利进行。阅读之后，可以开展互动，对话，结合阅读感受，体会，疑惑等交流思想，引发进一步的阅读需求，满足阅读愉悦感。

三年级： 合理的家庭结构就需要一个成长陪伴者，能力培养者。儿童的成长关乎一个家庭的未来，也决定着民族的希望，家庭读写辅导的意义是与民族进步联系在一起的。语文教学的中心，重心，核心，都在中年段。培养儿童的阅读理解力，我们要注重文本的选择，遵循由易到难，图文并茂，兴趣引路的原则。文本的选择力求丰富多样，越是多样化的文本，越有利于能力培养。

四年级：从“解读”到“独解”的转变期

经过一年的理解能力培养，儿童阅读能力不断提升，不再满足于大众化的人云亦云。伴随着年龄增长，阅读的积累，他们开始有了自己独特的见解。这是个体阅读专有化的标志。从这时候开始，阅读成了一种精神享受，我们通常的说法叫“读出滋味”。在这个阶段，家长所要做的是退出与守护。先前家长参与的程度很高，现在默默陪伴就好，时时留心观察，细心保护独立个性与自信心。当与儿童交流时，最好的话语就是“说来听听”，不断鼓励和刺激儿童说出自己独到的见解。

五年级：个性化、专一化的阅读期

这个学段的儿童，对某一类型的书感兴趣，一直读下去。关于儿童喜欢的书目类型，很难把握：有根据作者选择的；有根据书系选择的；有根据内容选择的；还有根据圈子选择的，同班同学读什么，自己就跟着读什么。作为家长，要在耐心观察后用心引导。耐心观察指的是给他一段沉迷的时间，至少用在阅读上，不算浪费；用心指导意思是还要分散他的注意力，让他读各种各样的书。毕竟阅读就像鲁迅的话：要采过许多花才能酿出蜜来。

六年级：自主阅读时期

五年级引导得好，六年级自主阅读就顺畅，否则六年级的阅读还是陷入单一化泥潭。读来读去还是不长进。所谓长进，可能就是家长期待的读写融合，齐头并进，双赢的结局。首先说明，读书不是为了作文，但我们自然也希望儿童通过阅读，提高写作能力。如果每一个家庭在小学六年时光中，都能致力于儿童阅读能力的延续性培养，什么困难都解决了。

五、阅读已成为信息时代的一种生存方式

学生的阅读能力不仅需要通过阅读教学来培养，而且学生的写作能力也有赖于阅读教学来奠定基础。当前，在新课程背景下应如何实施小学语文阅读指导，本文通过创设教学情境、规范阅读方法，对培养学生阅读能力和阅读习惯应采取的有效策略做了详细阐述。

结语：

在提倡素质教育的今天，作为人民教师，学生的领导者，文化的传播者，应该把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。学生阅读也和作文起步一样，其实是有“法”可依的。