浅谈学前儿童心理健康问题及对策

（江西省吉安市吉州区 吉州区保育院 江西吉安 343000）

一、学前儿童心理健康教育存在的问题

1.家庭和学校教育方式不恰当

目前，很多家庭对学前儿童的教育方式都存在思想上的偏差，都认为只要教好孩子知识就行了，忽视对孩子个人行为习惯的培养，还有就是只给孩子物质生活上的满足，忽略了对孩子情感上的需求，缺乏心理上的关心。在幼儿园的教育过程中，幼师经常忽略孩子个体之间的差异，没有结合孩子自身的特点来进行教育学习，当遇到自己不喜欢的活动或是教学方式时，幼儿经常会表现出消极的态度，不愿意参与，不利于幼儿德智体美的全面发展。[1]

2.缺乏健康的人际关系教育

学前儿童期所面对的人际关系主要为师生关系、学前儿童间关系。

（1）师生关系不和谐

学前儿童一般都会比较依赖家长，由于年龄小，没有自己独立处理生活问题的能力，当离开父母或是家长时，就会产生抗拒心理，渴望得安全感。但是学校不同于家庭，并不是你想怎么样，就都得顺从你。一些教师在处理学前儿童问题时，往往是根据整体的教学目标安排活动教学，命令式的教学强制要求学生去接受，使很多学生产生不满的情绪，心情焦虑，不愿意积极参与，甚至对老师产生厌烦心理。[2]

（2）学前儿童间关系不和谐

学前儿童由于心理机制发育不成熟，经常会有一些自己的小情绪，与同伴之间的交往能力也比较差，很多学前儿童都不愿主动和别的伙伴主动交往，特立独行，最终导致孤僻冷漠的性格，久而久之就会感到孤立无助，如若长期这样就会形成严重的心理健康障碍。还有一部分学生，能够很快融入集体，交到比较好的伙伴朋友，但是小孩子之间比较容易爆发矛盾，产生争吵，因此也需要老师及时的开导，促进学前儿童之间关系和谐，健康成长。

3.以自我为中心，唯我独尊

现在的幼儿基本都是家人的掌中宝，全家人的爱都倾注在孩子身上，在送入学校之前基本都是由父母全程照顾，因此很多儿童就形成了以自我为中心的独占心理，性格孤傲，认为凡是都要依照自己的想法来，在学校也希望老师和自己的父母一样都顺着自己的心意来，也不愿与他人分享玩具，自理能力较差。情绪极不稳定，自控能力差 ，在家庭中，父母都能尽量满足孩子的一切需求，但在学校中就不同，很多事情都不能顺从自己的意愿，一旦要求得不到回应，就会大哭大闹，情绪极不稳定，不愿与听从老师的教诲，自控能力较差，不能处理好自己与老师同学之间的关系，无理取闹，甚至还会破坏公物，抢占他人物品，这些都不利于学前儿童心理健康的形成。意志不够坚强，心理承受力弱 ，在课堂教学中，学前儿童上课好动性强，经常在上课时间找别的同学聊天，游戏打闹，无视课堂纪律，当老师言辞过于严厉，又会对孩子的心理产生打击，但是很多学生就是意志不够坚定，上课时间玩，下课又不能完成老师布置的任务，遇到困难也只会哭泣退缩，

二、学前儿童心理健康问题的解决对策

1.开展家长心理教育培训，促进家园互动

家庭是幼儿成长的主要环境，家庭氛围的内在精神体现了家庭环境的好坏，良好的家庭环境能给幼儿一个稳定、积极的情绪状态。作为家庭氛围的核心人物，父母在学前儿童的心理健康中扮演着重要的角色。通过对父母进行心理教育培训，家长可以更多地了解学前儿童的心理特点，尊重和理解他们的心理思想，保持良好的沟通环境。同时，我们与心理咨询机构建立良好的合作关系，帮助学前儿童保持良好的心理健康环境。可开展以下活动:家长学校心理辅导讲座;定期开展亲子心理活动;对于有心理问题的学前儿童，应建立针对学前儿童幼儿园家长的特殊心理保障体系。

首先，幼儿心理健康教育应与幼儿园地音乐、艺术、语言、科学等形式的教育活动相结合，使幼儿心理健康教育生动活泼，符合幼儿的心理特征。

其次，幼儿心理健康教育应与游戏相结合。游戏是适合在与反对派的种植和培育良好的手段，在游戏中，学前儿童通过游戏主题，选择游戏角色，参与游戏活动，情节的发展，学会与同伴相处成为朋友，有助于良好的自我意识的发展，符合情感的形成，社会化和个性化的协调。同时，在游戏中加入一些心理健康教育的内容，发挥游戏活动的教育作用，让学前儿童体验真正的快乐，增强社会意识，提高学前儿童与同伴之间的交流与合作能力。

三是幼儿心理健康教育与日常生活相结合。几乎日常生活中的每一个环节都可以用于学前儿童的心理健康教育，让每个幼儿都能感觉到对她的关心，老师可以组织学前儿童与伙伴之间互帮互助交朋友，教幼儿如何绑鞋带、玩游戏，让幼儿感受到幼儿园生活的快乐，使幼儿的生活技能大大提高。

2.关注学前儿童个体差异

幼儿园教师可以针对幼儿在心理健康方面的一些知识，提高幼儿的心理健康知识水平，保持幼儿的心理健康，提高幼儿对心理健康的认知。但应注意形式多样、生动、内容适当。让学前儿童反复练习他们所学的行为和技能，加深他们对这些行为和技能的理解和掌握，形成稳定的行为习惯。，学前儿童思维更直观，模仿力强，教师给学前儿童树立一个良好的榜样，让他们模仿，无需刻意，让他们在无形之中学会的行为习惯，久而久之，就会成为一生受用的好习惯。通过学前儿童的个人基本情况表、学前儿童的个性特征表和学前儿童的心理问卷调查，可以建立相关的档案。然后根据不同学生的特点，因材施教。

3.家、园结合共同进行心理健康教育

幼儿心理健康教育问题主要与父母对孩子的教育方式不当有关，因此，幼儿园心理健康教育迫切需要家庭教育的积极配合。幼儿园可以组织定期的家长会，对家长的孩子一起普及儿童心理健康教育的重要性，老师要多与家长沟通，共同找出学生的问题所在，这样才能对症下药，从根本上解决学前儿童的心理健康问题，促使学校和家庭的目标一直，塑造幼儿良好的个人行为。