优化信息技术课堂教学活动中“分层教学”的应用

（东莞市万江中学 广东东莞 523000）

素质教育在新课程改革后得到了更多重视，并且在各个阶段的教育活动中开始实行起来。信息技术教育是培养学生计算机技术和网络技术的重要课程，对于学生长远发展与综合素质的提升有着重要意义，因此，学校教育必须重视信息技术的课堂教学，创新并调整教学方法，促使各个水平的学生都能掌握信息技术技能，提高其综合素质，促进学生在未来有更好地发展。

一、“分层教学”的重要意义

1.促使学生得到多元化发展

学生们生活与成长的环境各部相同，因此其对于信息技术的了解和掌握程度也不同，在基础操作水平方面，有高有低。信息技术的传统课堂教学中，教师一味将各种知识传授给学生，却忽视了学生基础水平的差异，因此有一部分基础比较差的学生，从教师那接收到的知识有限，仅仅有一小部分学生掌握了理论知识，并且可以熟练操作计算机，这从整体上看不利于学生发展。但是“分层教学”则能有效解决这样的问题，教师依据学生的个体差异开展教学，设计的教学活动和预定的教学目标都是有层次的，教学实施中学生个性得到满足，每个学生都能理解计算机知识，并掌握操作技能，促使学生在不同程度上提升计算机使用能力，进而促进其得到多元化发展。

2.优化课堂教学活动

学生们学习能力和基础素质有一定不同，理解能力和认知能力也不同。教师如果采用统一化的教学方法，对于每个学生都应用相同标准，那么基础素质和学习能力较差的学生，会在理解和认知方面出现问题，慢慢降低对信息技术课程的学习兴趣，学习效果逐渐下降，但是分层教学则站在学生存在差异的基础上开展的教学活动，教学目标和教学方法也具有差异性，优化了课堂教学活动，学生可以接受适合自己的学习目标和教学方法，因此对信息技术更感兴趣，能够依照教师需求达到学习目标，进而建立学习信息，不断提升学习质量，这为提升整体教学质量打下了坚实基础。

二、“分层教学”在课堂教学中的具体应用

1.合理划分学习小组

实施课堂教学之前，授课老师应该认真分析本班学生具体情况，并开展实地的考察，清楚明白地掌握每个学生详细情况，然后把学生分成不同的学习小组。

例如在进行“信息价值判断”的教学中，教师应该依据这些原则将学生分成不同小组，然后开始分层的教学。第一，分组工作有着高度系统性和好综合性，老师必须全面分析学生的学习态度、认知能力、学习能力、信息技术基础知识水平等多方面的因素。第二，老师应该针对学生各项素养和能力做进一步的细化，一般可以分成三个层次，高层次水平的学生，基础知识非常牢固，认知能力强，学习能力高，能够在短时内理解课堂讲授的内容，有着积极的学习态度；中层次水平的学生，基础知识比较稳定，认知能力一般，有着端正的学习态度，对于计算机技术有着一定兴趣和热情；低层次水平的学生，基础知识比较薄弱，对于该门课程也不是非常关注，学习态度有待端正。第三，老师应该在经过一段时间后，学生各项因素会改变，需要对学习小组做适当调整，使得学生能够深入学习，不断提高。

2.教学目标和互动活动的分层

老师必须从学生实际情况出发，结合教学具体内容，依据教学大纲安排，制定出分层教学的目标，确保教学能够有序分层展开。“分层教学”的重心思想在于分层，因为在进行互动活动时，教师也应该考虑到学生差异的问题，实施分层次的互动活动，以便每个学生都可以同教师得到沟通，从而得到教师的指导。

例如“信息需求的确定”的教学过程：

提取出教材中重点内容和难点内容：教学关键环节要有一个很好地把握，使得每个层次的学生都能达到预定的学习目标，学习效果良好的学生还会超出预设目标；

创设情景：教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，通过观察，谈谈你们对吸烟危害的认识；

引出主题：通过你们的感受和态度，现在由你们来策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动，需要获取哪些信息？这些信息的来源有哪些；

分析任务：根据你们的思考，下面大家就以小组（分层分组）为单位进行协作和自主探究设计主题信息需求和来源的确定过程方案；

组间交流：每个小组阐述方案，各组进行对比，查缺补漏，形成最终的方案；提出解决问题的策略：请各小组按照分析所形成的方案，设计解决问题的策略？要写清每位成员的具体任务；

课堂交流与评价：根据大家的完成情况，请每组展示本组所确定的信息及来源，并说出你们的确定依据即本节应该掌握的知识；

课堂总结：根据本节课的活动情况，请哪位同学来总结一下，你都学到了哪些知识？掌握了哪些能力？形成了哪些意识。

后续活动及反馈：教师进修总结性评价，布置后续活动。每位学生进行自我测评，从而巩固本节所学到的知识、技能。

3.分层设置学习任务

利用分层教学方法优化课堂，教师还应该依据学生不同特点，布置出不同的学习任务，基础任务是每个学生必须完成的，而高层次任务主要目的用来提高学生实践操作能力，每个学生都可以尝试不同任务，但是一定要依据自身能力而定。

比如，教师开展“获取网络信息的策略与技巧”课程的教学时，整个课堂教学活动可以这样设置。教学过程设计：

第一环节，教学开始，教师简单的介绍internet及其作用，包括电子邮件、信息共享、网上购物，说明“Internet：一个连接全球的信息资源库”；

第二环节，引入，悬念设置，教师播放视频2022年冬奥会的宣传片（缩减到2分钟），大家都知道2022年冬奥会要在我国举行，可你对它了解多少？通过我们对网络的理解，知道了网络是一个信息资源宝库，那么，我们怎样在浩瀚的网络信息中获取相关信息呢？比如：此次冬奥会的吉祥物是什么？它的设计原型是什么？它代表了什么含义？好，下面小组成员交流探讨一下，试一试如何利用因特网查清这些问题。（依照分层教学理念，将学生分成不同的小组）；

第三环节，教师讲授搜索信息方法，布置学生不同任务。任务一，查询各界冬奥会的主题歌和吉祥物以及主题。任务二，仅仅查询2020年冬奥会的主题歌和吉祥物以及主题。

第四环节，教师观察学生查询情况，师生做总结。学生分成不同小组探索，老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法。师生共同总结信息查询的几种方法，应用幻灯片演示出来。

第五环节，讨论、总结搜索引擎的使用技巧。由每个小组发言，低水平小组提出“只要将想要搜索的内容输入搜索引擎，然后查找”；中水平小组提出“应该找到搜索内容的关键词，然后逐条查看”；高水平小组提出“搜索主题和关键词”；经过发言和讨论后，教师总结：“搜索的关键词A+ 关键词B+ 关键词C，然后逐一查看”。教师举例说明，当搜索“信息技术”和“历史”有关的信息时，只需输入“信息技术＋历史”。

这样的教学过程中，体现出合理划分学习小组、制定适合学生的教学目标、实施分层次的互动活动、分层设置学习任务的分层教学理念，优化课堂教学活动，使得每名学生都学习到应该学习的内容，帮助学生全面发展。

结语

综上所述，分层教学活动中，每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到均衡的发展，信息技术的理论知识和操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。整个课堂教学活动得到优化，从而实现了全面培养学生素质的目标，让每一位学生都获得一定知识。