小学数学运算能力培养探究

（黑龙江省牡丹江市穆棱林业局第一小学 黑龙江牡丹江 157513）

引言

数学包含着逻辑、运算、几何等内涵，在现代科学发展起着重要推动力，无论是牛顿、爱因斯坦这样的科学家还是马云这样的CEO，他们的成功都离不开数学。小学数学教育是数学教育的基础环节。一方面近年来西方国家也在学习中国的数学教育思路，另一方面中国本土对于数学教育的重视度却在下降，这种现状继续改变。

一、小学生数学运算能力不高的原因

1.课标标准降低

一方面新课标降低了对学生数学计算能力（包括计算方法技巧、口算能力、计算速度等）的要求，而重在掌握数学解题思维和逻辑，培养学生对数学知识的应用能力。课标标准是适应时代发展潮流的，其意图可以理解，但在实际的教学过程中不能完全忽略对学生计算能力的培养，因为这涉及到学生升入初高中、甚至大学之后解数学类、物理类题的速度，也成为各项考试中区分成绩高低的关键性因素，因此教师应在新课标的基础上加强对学生运算能力的培养。[1]

2.教师教学方法和教学理念不到位

教师在教学过程中忽视对学生运算能力的培养也是造成他们做题正确率不高的原因之一。教师的忽视往往是由于其对运算能力认识程度不高、不注重对深层次教学内容的探讨，而只是一味地照本宣科造成的。教师更应该结合自己的做题经验，用通俗化的语言讲授给学生，让他们在做课后习题的过程中悟出计算的方法和技巧，提高学生对运算能力的重视程度。小学数学的教学要以夯实学生数学基础，建立并提高学生的运算能力为教学理念。[2]

3.学生没有养成良好的计算习惯

习惯就像植物一样，幼苗很容易拔除，而随着时间的推移，越是根深蒂固，越是难以根除。还有值得一提的是，习惯与习惯之间也存在着不同，其中有些习惯比另一些习惯更难以改变。不仅坏习惯如此，好习惯也不例外。也就是说，好习惯一旦养成了，它们也会像故事中的橡树那样，忠诚而牢固。对于学生而言，升入小学后学生刚刚正式接触数学这门学科，对于学习方法、学习内容等都非常陌生，而且小学生在心智、思维、学习态度等方面都不太成熟，往往会出现抄题马虎、注意力不集中等现象。在批改学生作业过程中，经常看到学生把3+4算成6，可见学生的计算功底之差。另外，在做课堂习题时还发现，学生们没有养成良好的打草稿的习惯，甚至有学生在桌子上打草，即便是在用草稿纸的学生，其草纸上的布局非常乱，作为教师要对学生的计算习惯加以引导，提高做题的准确性。

二、加强对小学生运算能力培养措施

1.创设情境，培养兴趣

数学教学是一个循序渐进的过程，尤其高中数学知识点，掌握起来较为困难.如果在教学中设置一定的梯度，这样由简单到复杂，由浅入深，学生的学习兴趣及探究能力会大大提高，在解决了难度较高的问题时，他们也会产生成就感，从而激发他们的潜能，活跃思维，实现课堂效果的提升；当代的学生思维及行为方式发生了很多变化，他们生性活泼，厌恶单纯的理论传授.而创设情境是教师通过在教学开始前，将实际生活中有意义的现象或者是生活经验引入课堂，设计具有启发性的问题，学生由于对这些日常生活较为熟悉，因此就会产生较大的学习兴趣，这一定程度上调动了学生的求知欲，在正式的教学中，学生也会保留这种热情，从而实现课堂效率的优化；学生的思维方式存在差异，对于同一个问题往往会有不同的解答，教师应当利用这种差异，将学生按照学习能力强弱进行分组，这样学习能力强的学生可以帮助学习能力弱的学生，促进学生间的交流合作，是学生在交流中互相学习，共同进步.

2.审题策略提高

数学运算题并不是一个将“算”作为唯一关键的行为，相反，拿到题目后的审题、中间的计算环节以及后续的检查、验算环节统一起来，才是一个完整的“计算”。而在实际教学过程中，笔者发现很多小学生习惯于拿到题目立刻动笔计算，缺乏审题环节。不论题目的长短、是否存在某种计算中的规律，都习惯于从左向右、按部就班。审题环节的遗漏，一方面会导致其匆忙之间没有看清题目要求，导致数值计算上的错误；另一方面极有可能没有把握到题目的计算技巧和要领，结果费尽九牛二虎之力、走上计算的弯路。因此，为了有效破解这种状况，笔者在指导学生进行运算练习时，会严格要求其做好审题工作，一要看清楚题目当中的运算符号和数值；二要思考明白題目当中是否蕴含着某种计算技巧，应该把握怎样的运算步骤和规律——等明确了这两项内容之后，才可以动笔运算。

3.演算策略提高

要想提高学生在数学运算中的正确率，就一定要在日常学习过程中培养学生冷静、细致和沉着的学习态度。无论面对怎样复杂、富有层次性的题目，都要做到耐心、不骄不躁；无论看似多么简单和运算形式单一的题目也要认真细致、不能草草了事。笔者在实际教学过程中经常会发现这样一类现象，很多学生复杂题目的准确率要远远超过简单类型题目的正确率，越是复杂的题目越能够区别对待、仔细研究、认真检查，反之却自以为容易、敷衍了事，所以笔者在进行运算能力培养的过程中，会经常采取比赛的方式，将题目分为复杂型和简易型两个类别，根据运算速度和准确度进行加权评分，准确度占据的比重较大，对于比赛当中取得胜利的会给予一定的鼓励和表扬，而对于因为马虎和粗心大意导致落败的学生，则会及时指出、要求改正。

4.估算策略提高

估算可以称之为是一种粗略计算的过程和能力，这种行为在人们的现实生活中被应用得较为广泛，在培养学生运算能力的同时，加强对其估算能力的培养，对于间接提升学生的数学学习水平和数感，都具有十分重要的作用。笔者在平常的教学过程中，会在学生展开运算的过程中，教其掌握多种估算方法，比如数位估算、近似值估算、联系生活实际估算等。同时为了让学生更为真切地感受到估算与实际生活的关联性意义，会尽可能地在教学中引入实际地生活案例，让学生在真实化的情境当中进行估算练习。

结语

数学教学不仅包含着简单的数学运算，还有复杂的数学逻辑等内容。课程标准降低是客观原因，但是教学理念和方法不到位、习惯培养不足就是主观原因了。一方面在今后的数学教学中还需要加强重视兴趣培养，另一方面还要注重策略的改变。总之，小学数学运算能力的提高还需要大家共同努力。