让我和小学生一路同行——班主任与学生和谐关系的构建

□ 海南省东方市第四小学 符莉

一、像母亲般的关心——让你我心贴心，感受小学生心中的真、善、美

作为班主任，如果心想只要管好自己的班级，上好自己的课，就万事大吉了，小学生，只是工作的百分之五十而已，那就大错特错了。对于小学生的家长而言，每一个小学生都是父母心中的百分之一百，他们都是满怀期待与信任地把他们的“掌中宝”交给老师。我们只有心怀父母爱，才能将工作尽量做到最好。在带班中，要用三颗朴实而又美好的心——真、善、美来对待教育工作和成长中的小学生们。

1.用我的耐心叩开你的心扉，在等待中倾听花开的声音。

每个小学生都是与众不同的天使，有着不同的个性，有乖巧懂事、调皮捣蛋、默默无闻等等。虽然大家将老师比作园丁，但我们不是真的园丁，不是将各个小树枝修剪得一样整齐。而作为小学生的老师，就是要了解并接受每个小学生的特点，然后有针对性地进行引导，只要比之前进步了，便是成功了一步。

案例一，王老师：记得，我带的第一届小学生，第一天，全班学生都是惊天动地的闹腾，唯有炎炎安静地坐在椅子上，不哭不闹，只是瞪着乌溜溜的大眼睛看着窗户，一副与世无争的样子。我十分好奇，接下来几天我就特别关注他。每次他来学校，一声不响的坐下，更不会与大家交流，如果同学们不把他从操场、厕所拉回来，他就是一直站着站着……。老师们也很奇怪：这个小学生有点不一样哦！一个星期后我们和炎炎妈妈交流他的情况，炎炎妈妈十分伤心的说，炎炎其实是自闭症儿童。虽然当时对这个词很陌生，但是看着炎炎妈妈流着泪，我的心也很痛。后来我上网查了很多资料，对于他的照顾也更细心了。平时老远看见炎炎的时候，就会用微笑迎接他并非常热情打招呼，上课时候关注他的一举一动，特别他要上厕所特有的表情。空的时候，便会拉炎炎的手，和他说说话，虽然从未得到他的回应。同学们对他不友好时，我总是第一个站出来保护他，慢慢的其他小同学也学着我们的样子，照顾他，排队时拉着他的手不让他掉队，带班主任四年,无论是班级、年级还是学校级的活动，每一个都有炎炎的身影。从一开始怯生生的表情，到毕业演出时灿烂的笑容，炎炎在改变。小学毕业时，炎炎在妈妈的鼓励下，他说了句：王老师，再见。这一句对于别的小学生是再普通不过的话，对于炎炎来说却是迈开与他人交流的一大步。

2.放我的真心在你的手心，还要让你看得见我的爱心。

俗话说：失败是成功之母。学生的每一步成长都是在失败中积累的。有的小学生是好心办坏事，比如学生们擦桌子，湿漉漉的毛巾直接往桌上一抹，桌上地板上都是水，当然也有大胆创新的。

案例二：一年级三班石彪小朋友在晨间锻炼时看到皮球没有气，瘪了，突然冲到区角“爱心医院”里找到最粗的针筒，然后对准皮球的孔，猛打气。在处理这些看起来很平常的小事，我们不能简单地肯定或是否定，而是娓娓道来，为什么对了，错在哪了，下次遇到同样的问题我们应该怎么办。对于小学生的教育更应关注他心灵和健康人格的成长。

3.让我的细心伴随你的成长，即使不面朝大海也春暖花开。

小学生们的点点滴滴的进步，哪怕在别人眼里微不足道的，都希望得到老师的关注、肯定。

案例三，平时穿衣总有油渍的楠楠，有次在体育课后还保持干干净净，得到班主任表扬的她乐开了花。课间活动时，我还听到她和她的小伙伴们得意洋洋的炫耀：今天聂老师说我又漂亮又干净，之后她也就特别注意衣服的整洁。在生活中，只要有一点进步，我也常常不吝啬我的赞扬。你今天被子折的真整齐！你画的画颜色搭配真漂亮！小学生会因此开心一天，一个星期，甚至是回忆起童年都会是美好的，何乐而不能为呢！

二、如朋友间的相处——蹲下我的身体享受你的视角，欣赏你们的世界

要和小学生成为朋友，首先要走进小学生的世界。小学生的世界是单纯而又美好的,在带班过程中，家长里短也会和小学生说一说，也喜欢和小学生们开开玩笑，就这样，班级气氛是很轻松的，小学生们也非常喜欢学校这个环境。俗话说得好，没有规矩不成方圆，因此，该严格的时候还必须严格。要把小朋友们培养成为既能够遵守规则，又能健康成长的“乖巧小学生”。

案例四，某小学二年级一班垚垚长得人高马大，力气也很大。最近班主任李老师发现他和小伙伴时常会因为一点小事而争吵，还会动动他的小拳头，小学生们经常来告状。李老师说：据我观察，平时的垚垚非常热情，而且也懂道理。我悄悄的把垚垚拉在身边，对他说：天宇怎么哭了，你能告诉我是怎么回事？垚垚也马上不好意思的低下头。原来他在认真画画，被天宇划了一笔，他非常生气，对着他发了脾气。了解情况后得知垚垚并不是故意欺负别人，只是遇到情况不知道该怎么处理。通过这次聊天，我发现垚垚确实有所改变，懂得管理自己的情绪。

其实很多好的习惯都可以在良好的环境暗示中形成。尊重幼儿的自由，允许他们自由选择不同的游戏或学习活动。小学生在经历了幼儿园的分离焦虑之后，更愿意主动参与班级的各项活动，也有了小主人的意识，“我爱我家”的责任感也慢慢增强。首先从小学生们感兴趣的点入手。例如，活动室的主题墙是一个非常受小学生们喜欢的区域。每次主题活动开始时，可以先张贴一些主题内容，然后留开一块由学生们讨论补充。换下的主题，如果小学生也非常不舍得，经讨论后贴在教室后面的墙面，小学生们的积极性就更高了。

三、似合作者般的交流——用我的真心换你的放心，还要让你有理由相信

让小学生进步、成长，是老师和家长共同的心愿。互相合作，共同教育，家校合作成为非常重要的一关。

日常交流：真诚。平时接送小学生时和家长聊上几句，说一说学生近期在学校的表现，聊一聊学生的进步与不足之处，家长都感觉非常温暖。

处理小学生矛盾：公平。小学生在一起难免会发生磕磕碰碰的，我们也会耐心地讲给家长听，做到公平对待每一个小学生，每一位家长。

多形式的交流：及时。电话、短信、校讯通、QQ、微信，也是能及时发现问题及时沟通交流。当然成长档案也是我们畅所欲言的平台。例如：成长档案里采用图文结合的形式，将班里进行的主题内容、说明以及小学生的在学校表现传达给家长。同时，家长记录的内容也及时给以反馈。小学生的绘画作品，评价时采用五角星和评语结合的形式，让小学生也一目了然。