浅谈初中作文的教点重点

吴 妍

(安徽省萧县初级中学城南校区 安徽 萧县 235200)

写作是学习语文学科的最终目标,也是汉语认知的最高水平。初中作文教学的任务是教导学生把脑海中的思想,准确、严谨、恰当地通过文字的形式表达出来。下面,我结合自身的教学经验分析一下当今初中作文的教学重点应该放在哪里?

一、写作教学的重心要正确,提高作文教学在初中语文教学中的地位

初中作文教学的重点主要是“写什么”和“怎么写”这两个主题。初中生的作文首先看到题目要求写什么,要怎么写,教师要把教学重点放在哪个主题上,这是一个很重要的问题。很多老师往往把重点放在“怎么写”上,教给学生一些写作手法等等。事实上,初中作文指导的重点应该是如何正确运用语言文字来表达自己的思想,也就是“写什么”,培养学生熟练的书面表达能力。因此,作文教学的重点应该回归到如何写出好的内容,如何让学生将脑子里的内容通过书面文字的形式表达出来。我觉得只有准确的把握好教学重点,才能提高学生的作文写作能力。

二、初中作文教学的目标要细化,教学目标要明确要具体

初中作文教学的目标不能够只是一味的教导学生写作技巧,要更加重视学生的写作过程,只有让学生在写作过程中体会到乐趣,才能够从根本上改变初中作文教学的结果。教师在作文教学中要细化教学目标,对于每次写作的要求要具体,很多老师对于学生的要求是每周要写一篇作文,然后在批改的过程中,也是主要对语法或是语句层面的批改,很少涉及到针对性的指导。老师主要是检查学生完成作业的情况。虽然这种方式可以保证一定数量的写作,从而逐渐形成从量变到质变的过程。但是这种教学方法对于学生写作内容要求不够细化。没有办法形成教学体系。作为新时代的教师,要在作文教学中成体系,明确每次作文课程的写作要求,对学生进行针对性的指导。这样才能更好的帮助学生,让学生把脑子里想的内容准确的表达出来。

三、写作课必须保证学生有足够的阅读量和写作时间

对于初中学生来说,日常的课程学习内容本来就已经很多了,课外阅读的时间基本上很少,但是阅读对于写作能力的提高,是很重要的一个手段,没有一定阅读和写作时间的保证,学生的作文水平是很难提高的。现在的教学体系中,初中作文课的教学时间占比不到整体语文课程五分之一,这就造成了学生写作训练的时间很少。在这仅剩的很少的写作教学时间里,用什么样的方法教导学生写作,是一个很重要的问题。这就要求我们教师不能再花大量时间教学生作文的写作方法了,而应该是让学生多动笔多写作。

首先,学生需要一定的阅读量,掌握一些名人名言和古诗佳句的表达;其次,了解古今中外人物的生平事迹作为写作材料;并且多看新闻评论,对于某个事件有自己独到的看法,但这必须是积极向上的态度。这些都是需要靠平时的积累。如果是在考试前想要作文提高可以找励志类的范文,研究它的布局和整体结构,考试时对其进行仿写。

还有在作文课堂教学中,口头表达和书面表达这两种方式该如何配合使用。在作文课上,很多老师往往投入大量的时间来指导学生进行口语表达练习。目的是让学生理解所教授的写作手法,虽然口头表达的方式比文字表达的方式更加节省时间,但是对于学生来说,印象不够深刻。对初中生来说,会说话,能够表达的很好,并不意味着他们能够写得很好。因此,在作文课堂上,教师不能用口头表达的方式来代替书面表达。教师必须让学生在写作练习中投入更多的时间。

四、作文课教学过程要打破传统,合理设计

传统的作文课教学是老师安排一个题目,简单提一些要求,然后让学生来写,教师最后点评。这种教学模式就造成了师生之间交流较少,学生对老师的点评反馈不及时的状况。我在作文课中这样尝试过,学生当场写,教师和学生在现场审查,学生当场修改,写完以后师生点评。通过这样的两次点评,两次修改。学生能够及时看到自己哪里写得不好,可以及时地修改,与老师进行深度及时的沟通交流。对学生的写作能力,提高很快。

在作文课上,我特别鼓励学生在老师和学生评论后当场修改,因为在课堂上老师指导的练习方法不可能让学生完全理解,即使他们理解了,也可能不能正确使用。这种教学方式实际上是第二次教学,是根据学生作文中的问题来指导的。所以通过这种互动式的作文教学模式,让学生在老师的帮助下,经过一次写作实践和一次指导修改,完成一篇高质量的作文。

综上所述,在初中作文教学中必须让学生多写多练,在具体的写作实践中提高写作水平,让作文教学不再黯淡无光,焕发出新的活力与光彩。