情感教育在中职语文课堂上的应用

张春影

(黑龙江省绥化市望奎县望奎职业技术学校 黑龙江 绥化 152000)

我们所说的情感教育不仅仅指的是教师在课堂中对于思想感情的讲解和渗透,而是一切以学生为主体,并且借助教学媒介抒发情感的教学活动。在教学目标的指引下,我们不光要交给学生知识,还要解放学生的情感,使学生成为有感情、有生命的人,洋溢出旺盛的生命力。那么,我们应该如何在具体教学活动渗透情感教育呢?下面,笔者就结合多年教学而经验,谈一谈我在中职语文课堂中关于情感教育的案例。

一、创设教学情境,激活学生思想情感

随着信息技术的不断发展,多媒体技术被广泛应用到教育教学当中。多媒体设备所呈现的图片、音频和视频,非常的生动形象且容易吸引学生注意,能够充分调动起学生的感官系统,这对学生的情感培养起到了重要作用。在中职语文课堂中,我们运用多媒体设备进行辅助教学,可以为学生创设生动形象的教学情境,激活学生的思想感情,使学生与作者产生情感共鸣,以境传情,达到“情境交融”的境界。

例如:在教学《小提琴的力量》这一课时,我就运用多媒体为学生创设了一定的教学情境。首先,我用多媒体播放了小提琴曲《梁祝》,将学生的情绪迅速地带入到课堂之中。然后我对学生说:“同学们,听了这首著名的曲子,是不是对小提琴有了新的认识,那么就让我们一起去感受小提琴的力量,感受人性之间的善良之美。”接着,我播放了第一张幻灯片,列出了三个问题,请学生对文章进行整体感知后回答。解决了这三个问题后,我又播放了一段小提琴的演奏视频,为学生模拟了一个情境:多年之后,梅里特成为了世界知名小提琴手,受邀来到中国演出。设想一下他会说些什么。学生积极地参与到这个话题的讨论中来,借梅里特之口说出了自己的所思所感,使教学难点得到了突破。如此,我通过巧设教学情境,激活了学生的思想感情,使学生对文章有了深刻的认识。

二、挖掘教材内容,调动学生内在情感

在语文教学中,我们最主要的教学媒介就是教材。因此,我们在利用教材进行教学时,必须吃透教材,对教材内容有深刻的熟悉和研究程度,大力挖掘教材中的情感因素,使学生对教学内容产生情感上的共鸣,以此来感染学生、熏陶学生,调动学生的情感,使学生的情操得到陶冶,从而,增强对课本教材的情感体验。

例如:在教学《我的母亲》这一课时,通过对文章的整体感知,学生对“母亲”的故事有了一定的了解。之后,我带领学生对教材进行探究,挖掘其中的感情因素,从细微之处品读母爱的深情。作者与母亲之间发生的四件平常小事,虽不足为道,却饱含了深情。我请学生找出最能打动自己的词语和句子进行分析,说出自己的感悟。学生在我的引导下,将文中的细节描写勾画出来,用爱恨交织的心情去朗诵课文,赏析了“勉强”、“打得好”等词语。学生还发出了这样的感慨:“母爱是无声的,母爱是她起早贪黑,为孩子准备衣食的情景;母爱是及时的,母爱是她无论刮风下雨,依然送你上学的情景;母爱是无私的……”如此,我通过引导学生挖掘教材,使学生的情绪沉浸在文本当中,调动了学生的内在情感,从而使学生体会到了母爱的真挚和伟大。

三、优化教学手段,丰富学生情感体验

科技在发展,时代在进步。对于教育来说,传统的教学模式需要改进,新型的教学模式才能满足学生的需求。在中职语文教学中,我们可以采用多样化的教学方法,对教学环节精心设置,引导学生对教学过程提出自己的感悟,不断的优化课堂效果。只有这样才能够激发学生的热情,培养学生的学习兴趣,调动起学生内心的丰富情感,使学生对语文课产生深刻的感悟。

例如:在教学《哦,香雪》这一课时,我就运用了多种教学方法,使课堂变得丰富多彩。首先,我提出了一个问题:“一分钟能做什么?”学生开展了积极的谈论,我引出了“火车的一分钟”这一话题。接着,我用多媒体向大家展示了这一课的写作背景:《哦,香雪》写的是一列火车经过小山村台儿沟时……现在让我们一起来认识这样一群美丽的姑娘。之后,我让学生对文章进行整体感知,谈论把握以下几个问题:1、小说一共有几个情节分别找出;2、火车进山前,台儿沟的模样;3、火车进山后,台儿沟发生了什么变化;4、大山象征了什么;学生通过仔细的研读,不光完成了以上问题,还对文章有了新的情感认知,这对接下来的人物形象分析奠定了基础。如此,我通过运用多媒体结合问题探究法、阅读讨论法,丰富了学生的情感体验,使学生对文章的主旨把握的更准确。

综上所述,作为一名语文,在教学过程中,我们要做到将情感与教学充分结合,通过设置情境、挖掘教材和多种教学手段,让学生不仅能学习和吸收文本内容中所蕴含的丰富情感,还能通过语文课程的学习养成良好的人格品质和高尚的道德情操。