提升语文教师文学素养的途径探究

语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，有自己独特的属性。在这丰美而广阔的天地间，语文教师可以带领学生展开丰富的想象，运用充沛的情感去阅读、感知文学的美与神圣，体验语文课上美的盛宴。随着新课程标准和新教材地深入推广，对语文教师文学素养的要求也越来越高。一个优秀的语文教师能在课堂上广征博引，融会贯通，把一堂课讲得妙趣横生、引人入胜；反之，一个缺乏文学素养的老师只会照本宣科，让学生觉得课堂“如同嚼蜡”，毫无美感和“文学味”。因此，语文教师要自觉提升自己的文学素养，让课堂“活”起来，让学生感受到文学的美和语文课的生动有趣，努力提升文学素养。

一、研读经典，增强自身文化底蕴

语文教师仅停留在语文理论知识的教学上是不够的，还要有更深层次的文学探究，追寻新时代下的文学发展趋势，具备丰富的知识储备，深刻体会人生的厚度和深度。只有这样，才能在课堂上有旁征博引的机智、信手拈来的潇洒，才能吸引学生的注意力，让课堂充满“文学味”，带领学生进入美的文学殿堂。这一切，除了深入研究教材外，还离不开平时的大量阅读，尤其是阅读经典名著，从名著里体验人生。对于文学名著的解读，可以有多种角度，如社会历史、政治阶级、意识形态、伦理道德、心理学、女性主义、文化、审美、语言等方面丰富研读视角。教师可以从名著中体验不同人的不同人生，大大突破现实的局限，还可以从名著中积累大量的人文、科技等方面的知识，为更好地解读课文提供基础。人们常说“腹有诗书气自华”，一个人的阅读量增加了，人生体验丰富了，文化底蕴自然会增强。这有助于语文教师从文学中更深刻地领悟人生，增添有别于其他学科老师的文学气质，有助于文学素养的提升。新课程背景下课堂教学应以学生的发展为本，不应该是“填鸭式”地一味灌输，而应是启发式的、积极引导学生去主动学习。一个教师，尤其是语文教师，要做到这些就更要有深厚的文化底蕴。当下很多老师不爱阅读，或因为工作的压力没有时间阅读，有的老师除了教材外，很少去研读其他文学作品，一年的阅读量只有四五本书，甚至更少，这无疑是很可悲的。著名语文特级教师李镇西曾说：“我们应该博览群书，站在人类文化的高峰俯瞰我们每一节语文课，我们的心灵应该向古今中外的文学大师们开放。”一个语文教师应该视阅读为自己生命体验的一种形式，一种生活习惯，只有知识丰富了，视野开阔了，文学鉴赏能力提高了，文化底蕴增强了，才更有利于引导学生思考人生问题。这对学生来说，是一种主动的探究、积极的思考，而不是被动地接受，课堂不再显得枯燥，而是延展到课外，变得丰富多彩。

二、勤于笔耕，提高文学创作能力

“写作是展现教师文学素养的重要途径。”对语文教师而言，思维能力、审美能力、创造能力尤为重要，而这些能力的培养可以通过写作来逐渐丰富和提高。一个不会写作的语文老师，不是一个称职的语文老师。教师只有自己具有较高的文学领悟能力和写作水平，才能更有针对性地去指导学生，也只有自己感受到写作的艰辛，体会到写作的门道，指导学生时才会有的放矢，让学生心服口服。如果一个语文教师不喜欢文学创作，那他的文学创造能力就很难得到提高。语文教师要对文学有浓厚的兴趣，在广泛阅读的基础上勤于练笔，如果一个语文教师不喜欢诗歌、小说、散文、戏剧等，平时又懒于写作，上课只会依赖教参，他的文字、语言很可能是枯燥干巴的，毫无生机和趣味，这样必定会限制课堂教学，影响教学效果和育人效果。

很多语文教师常常耽溺于忙碌的事务中，渐渐疏远文学作品的写作，在教学过程中不能很好地指导和从事语文教学，这不利于教学质量的提高。写作不仅能提高自己的语言运用能力、分析思辨能力、抽象概括能力，还能给学生有针对性地指导。著名教育家叶圣陶认为：“下水作文”方能“深知作文甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验”。所以，要提高文学素养，有针对性地指导学生，教师自己必须多练笔，做到“出口成章，下笔能文”。

三、广泛涉猎，丰富知识结构

与其他学科相比，语文教学有一定的特殊性，需要广博的知识面。教师除了具备较高的专业知识水平外，还要广泛涉猎其他学科的知识，这些知识在教师讲课过程中会起到很重要的作用。比如在讲解《赵州桥》、《石钟山记》、《琵琶行》等课文时，语文教师利用自己掌握的建筑、地理、音乐等方面的知识在课堂上给学生讲解时就会显得深入浅出、轻松自如，既能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文，又能提高教学效果。

语文教师在广泛涉猎、夯实专业知识的同时，还要掌握其他学科知识，为更好地研读教材、丰富课堂、提升实践效果打下良好基础。在丰富知识结构的基础上注重创新能力和科研能力，创新地理解和应用教材，创新自己的教学方法和教学手段，“在教学中搞科研，以科研促进教学。”网络时代的到来，为语文教学提供了很多便利条件，语文教师要注意在教学中运用现代化教学手段，使自己的语文教学呈现新的特点和气象，在钻研教材的同时勤于学习，融会贯通，通过科研能力的提升达到提高文学素养的目的。

四、加强学习，接受继续再教育

一个好的语文教师还要有扎实的文学理论知识和文学鉴赏知识，并能够与教学实践相结合。有的老师对文学理论和文学鉴赏知识的理解仅停留在文学理论层面，在课堂上只注重一个个“知识点”的传授，忽略整体把握，把一篇意境很美或内容与形式结合得很完美的作品肢解得支离破碎，让学生完全感受不到文章整体的美感；有的老师在参加工作后就很少再阅读文学作品，阅读积累还停留在大学阶段，对现当代文学作品、现象缺乏关注和研读，导致知识老化、落伍；有的老师过分依赖教参，不敢越“教参”一步，很少有自己的看法，缺乏文学的创新思维。这些都严重限制了自身文学素养的提高。

文化底蕴的积累，审美情趣、鉴赏能力的提高需要不断地学习。教师在工作之余应接受继续再教育，了解学科前沿知识，及时更新知识结构，提升理论水平，多参加文学创作、鉴赏、批评理论方面的课程培训，提高多角度、多侧面鉴赏文学作品的能力。此外，语文教师还应在如何提高鉴赏理论和鉴赏技巧上下功夫，通过范例学习，掌握鉴赏的基本方法和技能。

过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是一个优秀的语文教师所必备的；宽广的知识面、对社会人生的深刻体察也是一个优秀的语文教师所必备的。语文教师应该凭着自己对文本、对语言文字的敏锐感悟，捕捉其间蕴含的文学内涵，让课堂飘散着“文学味”，充满诗意和灵性。这一切都离不开语文教师深厚的文学素养，因为文学素养是一个优秀语文教师的灵魂。而文学素养的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要不断地积累和知识更新，这对每一位语文教师来说是一门必修课。为适应新课程背景下语文课程的教学特点，提高教学质量，圆满完成教书育人的教学任务，语文教师要有强烈的责任感和使命感，在教学实践的基础上不断提高自身的文学素养。

参考文献：

[1]张红.提高高中语文教师文学素养的策略探析[J].语文论坛，2016，（18）：21.

[2]欧国玉.新课程背景下高中语文教师素养提升途径探析[J].中学时代，2013，（10）：60.