浅析班主任如何在德育工作中涵育学生心灵

在社会不断进步、经济高速发展的今天，人们的生活节奏与学习要求都发生了巨大的变化，这对小学德育也提出了更高的要求。在当前的社会背景下，小学班主任的德育工作也要与时俱进，教师要转变德育理念，遵从小学生的身心特点和认知规律，用爱心滋养学生的心灵世界，用阳光之心培育阳光之人，用艺术的方法规范学生的行为，唤醒学生的心智，让他们的内心世界积淀美好的情感，使每位学生都能成为心智绽放的阳光少年。

一、塑造阳光之心，修炼阳光之术

1.关注细节，纠正偏颇。学校要加强对班主任的培训工作，班主任要多关注细节，调动情感，塑造自己的阳光之心。班主任在德育工作中要不断自我反思、总结经验教训，实施阳光德育，用阳光之心培育阳光之人。学校有关部门要注重班主任的育人细节问题，并利用定期的教工例会平台及时对问题进行反馈，促使教师在教育工作中更注意细节、改正问题。比如，有的班级教室后面的宣传栏制作内容丰富、设计美观，而有的班级宣传栏却被胡写乱画，内容缺乏积极意义，造成如此差异究竟是什么原因？有的班主任说：“宣传栏过去没有委派专人管理，自己对板报内容也重视不够，现在宣传栏由板书写得漂亮、喜欢美术的和文章写得好的学生共同管理，情况有了很大改善。”另一个班主任说：“孩子们自己自由结组轮流管理宣传栏，在培养学生责任心的同时，也提高了他们的团队协作能力，锻炼了学生的思维。”细节关乎成败，只有及时发现细节问题，才能使班主任在德育工作中不断反思，找到有效的方法。

2.调动情感，规范育人。学校还应该采用发掘、赞美、鼓励等德育方式，充分利用德育契机，对学生的优良品质及时给予赞美，鼓励孩子们养成良好的生活、学习习惯。这就需要教师在日常学习生活中具备一双慧眼，及时观察、发现学生的点滴进步，并适时给予鼓励。学校可以利用学校的小报、国旗下讲话等形式，每天给予学生一分钟赞美，让全校师生一起了解、发现身边的精彩故事，使学生在赞美中增加自信，更加努力地去提升自己，养成良好的习惯。此外，学校还应该推行规范的德育模式，转变教师的德育理念，把德育的关注点放到塑造学生内在品质上，充分体现教师在德育中对每个学生的尊重。比如，在面对犯错的学生时，班主任可以选择合适的环境，真诚地面对学生；教师对事实的描述要客观公正，请学生自己阐述对事情的想法、动机等，对学生积极的行为要给予鼓励，针对学生做得不对的地方要给出建设性的改正意见。这种教育模式不只是简单的批评警告，而是在充分尊重学生的前提下，用爱心、情感唤醒学生，帮助学生自己发现问题、分析问题，并进行自我教育、自我改正。

二、用爱心营造阳光，温暖学生心灵

1.构建和谐环境，树立学生自信。爱心是班主任的基本素质，没有爱心是不适合当班主任的。班级中有问题的学生更需要教师多些耐心和爱心去呵护和关注。班主任要仔细观察、了解情况，查找问题出现的原因，用爱心去感化学生、温暖学生，帮助他们营造一个和谐的成长环境。如有的同学对学习没兴趣，上课爱做小动作、不团结同学、不按时完成作业等，在经过调查后，班主任发现原来是家庭环境给孩子造成的影响。这个同学的父母经常吵架，父母心情不好时还会迁怒于他，久而久之学生就失去了家庭的温暖和关爱。了解情况后，教师及时走访家长，与学生父母认真地沟通交流，让家长知晓家庭原因给孩子心灵带来了创伤，孩子因此变得消极、苦闷、成绩下降。班主任建议父母多给予孩子关爱，多与孩子进行沟通交流，为孩子创造一个和谐的成长、教育环境。

2.体会亲情温暖，感受生命价值。在德育中要想改变学生的不良习惯，除了家庭协助、配合教育外，教师的正确引导非常重要。小学生年龄小，心智和认知还不成熟，教师要降低身段、放下架子，真正走进学生心灵，真诚地与学生交朋友，用宽容的态度去接纳他们，鼓励他们融入班集体中，用教师的爱帮助他们健康成长。教师在德育过程中可以采取创设情境的方法，让学生感受生命的可贵、亲情的温暖。比如，教师利用班会时间，以“珍爱生命、体会亲情”为主题，创设一个德育情境，先让学生写出自己认为生命中最重要的几个人，包括父母、朋友、同学等。然后播放一段有关地震的视频把学生引入情境：当发生地震你从废墟中爬出时，你只看到了两个人，请写出这两个人是谁；这两个人伤得很严重，需要及时救治？而你只有能力救其中一个，而另一个不及时救治又会有生命危险，你希望谁能及时得到救治。班主任可以通过这样创设情境的方法让学生知道，有时生命很脆弱，亲情很珍贵。

三、谨慎使用激励策略，提高德育工作的有效性

1.尊重学生差异，恰当使用奖惩。当前，新的教育理念更强调关注学生的个体差异，实施德育要符合学生的认知、年龄、个性等实际情况。班主任在德育中实行激励策略时，应当在尊重学生差异的情况下灵活实施，不能采取一成不变的激励方法。不同的学习基础、心理特征以及知识接受能力的学生对激励方法的需求也不尽相同，教师只有根据学生差异因人而异、因地制宜地实施教育，才能增加激励措施的有效性。对于表现好的学生，教师可以激励他们达到更高的水平；日常表现一般或较差的学生，教师可以为他们设定一个通过努力就可以达到的目标。如果目标定在一个水平线上，表现好的同学就没有动力，容易失去进取心，而表现差的学生认为这是一个让人畏惧、遥不可及的目标，就会产生消极、放弃的念头。

此外，教师对于奖惩的使用也要恰当合理，不适度的奖惩不但起不到激励的作用，反而会影响德育的成效。如在几个男孩子偶尔调皮发生“战争”时，如果教师当场惩罚处理，即便是公平、公正的，他们也会口服心不服。而如果教师在他们各自冷静后，再心平气和地讲清利害关系，给予恰当的惩罚，就会事半功倍。因此，提高德育实效的关键在于怎样通过恰当地激励来调动学生的积极性，如果不合理实施激励策略，德育就不能取得良好的实效。

2.结合实践活动，加强学生交流。成功的道德教育是让学生把所学的教育理论转化为自身认知，并将它应用到实践活动中去，在不断的实践过程中形成良好的个人习惯和道德品质。因此，班主任可以在日常教学中组织开展“献爱心”“帮帮团”“雷锋日”等丰富多彩的德育实践活动。比如，在清明节期间，教师以“让感恩走进心灵”为主题，组织学生祭奠先烈、参观烈士纪念馆、祭扫烈士公墓等活动，表达对革命先烈的缅怀之情。丰富多样的实践活动能让学生把所学到的德育课内容进行实际应用，形成自身的行为习惯。现在的小学生都是家中的宝贝，教师在进行批评教育时，如果方法不恰当，就会伤害他们的自尊和自信。因此，班主任要加强与学生的沟通，让学生感受教师的关怀和鼓励，认识到自身的错误。比如，班里有位女同学很聪明，思维敏捷，但总以自我为中心，霸道无理。这时教师就要努力尝试用爱去感染她，真诚地鼓励她。经过一段时间后，她真的进步了不少，不再故意违反纪律，对同学也友善了。

小学阶段的学生正是性格养成的关键时期，班主任要不断提高自己的德育水平，用爱营造阳光之心，努力练就阳光之术，合理使用激励手段和奖惩办法，加强与学生的沟通交流，构建民主和谐的教育氛围，尊重学生个体差异，在和谐、有爱的氛围中培养学生的品德，塑造学生的灵魂。

参考文献：

[1]张清英.浅谈如何做好小学班主任工作[J].中国教师，2011，（12）.

[2]何洁班.主任任重道远[J].新课程学习（上），2011，（5）.