好风凭借力，送君上青云——探究如何巧用多媒体助力高中英语写作教学

王 群

（江西省萍乡市第三中学，江西 萍乡）

一、高中英语写作教学的重要性

英语写作是英语习得过程中的四项基本语言技能之一。历年高考中，英语写作都占有较大比重，它综合考查了学生对词汇、语法的掌握情况及英语语言习惯表达的能力，要求学生具备扎实的语言功底，能够熟练掌握一定的语法知识，并积累大量的词汇；同时还要具备良好的语言素质，能够根据要求准确地遣词造句，能够清晰流畅地表达自己的观点，并强调对语言知识的综合运用。因此，英语写作在整个高中阶段都扮演着重要的角色，是英语教学过程中不可忽视的重要环节。

二、高中英语写作教学现状

近年高考英语全国卷作文要求学生能够做到覆盖所有主要内容要点；能应用较多的语法结构和词汇；能使用较复杂的结构或较高级的词汇；能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑连贯；要求100个词左右且卷面书写工整、漂亮。

笔者在教学实践中发现，一方面，很多老师由于教学任务繁忙，对写作教学缺乏深入研究，没有较系统、较成熟的方法，往往教学方式单一，且在学生习作后不能及时反馈，作文教学往往流于形式，学生提不起兴趣，也没有真正消除对写作的畏难心理，从而导致事倍功半。另一方面，很多学生的英语基础薄弱，积累的词汇量和语法知识远远不够，缺乏应有的作文应试技巧，且字迹潦草，卷面不整洁，从而导致其英语作文水平不容乐观，甚至还远远达不到高考对英语作文的要求。

基于以上种种原因，笔者认为，一定要极其重视高中英语写作教学，要探索出一条让学生不再畏惧写作的坦途，才能真正提高学生的英语运用能力和水平，也才能让学生在高考中真正考出优异的成绩。

如何才能探索出一些让学生爱上写作的方法呢？笔者综合考虑了学科之间的联系及现有的现代化教学设备，决定尝试借助多媒体技术运用于写作教学，以便提高课堂教学效率。

三、高中英语写作教学方法探究

现阶段，随着计算机和网络技术的迅速发展和普及,多媒体已广泛应用于课堂教学，并对课堂教学起着极大的促进作用。为了摆脱目前高中英语写作教学面临的困境，激发学生的学习兴趣，激活学生的写作背景，培养学生的写作灵感，提升学生的英语语言表达能力，笔者努力在教学实践中探究如何巧借多媒体进行教学，打造高效有趣的英语课堂，从而切实提高学生的英语写作。

通过分析学情和英语写作的特点，笔者尝试从以下几个方面来提高高中生的英语写作能力。

1.巧用多媒体过谋篇关

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”在教学实践中，笔者发现很多学生习惯一拿到作文材料就急于动笔写作，虽然他们词汇量较大，但仍写不出高质量的作文。其原因就在于他们舍不得花时间审题立意、谋篇布局，因而写作往往缺乏整体观，篇章结构松散，甚至离题万里。

要改善这一局面，提高学生的作文得分，就要让他们意识到其问题所在，并勤加练习。笔者尝试借助多媒体循序渐进地让学生学会如何谋篇。写作教学并非孤立的，一方面，笔者利用多媒体，把课文阅读教学和写作教学有机结合。先让学生学会欣赏和分析课文，从整体入手，培养整体观、全局观，能抓住文章的主旨大意，并熟悉整篇文章或具体段落常见的结构形式，如总分结构、总分总结构、平行结构等。另一方面，笔者利用多媒体向学生展示历年高考真题作文及其范文，让学生发表对范文的看法并自己找出该篇文章的结构，再进一步欣赏类似题材的作文及其范文，同样让学生注意其写作结构和特点。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生见得多了，读得多了，慢慢就有感觉了，就会有谋篇写作的意识了，这对学生的写作是大有益处的。

2.巧用多媒体过词汇和语法关

要想写出一篇高质量的作文，光有全局观还不够，还应着眼细节，让充实文章的每个句子都表达得准确无误。这就要求学生平时注重词汇和语法知识的积累。词汇是英语的基本组成部分，没有一定的词汇量，英语学习只能是空中楼阁。笔者在教学过程中非常注重学生词汇的积累。以前我们普遍采用的方法就是老师课堂上口头讲述单词的用法，要求学生记单词，再笔头听写。对于基础较好又勤奋努力的学生来说，通过这种方式，他们基本上就可以达到新课程标准对高中生词汇量的要求，可以轻松搞定100个词左右的英语写作。但对于基础较薄弱、学习兴致又不是很高的学生来说，词汇积累是他们非常困惑也非常反感的一项任务，往往记了又忘，最终失去耐心，只有选择放弃。而没有词汇量，他们的作文言之无文，想要表达一个什么意思，总是像茶壶里煮饺子，苦于找不到合适的词或是不会拼写该词，其作文分数当然无脸见江东父老了。

笔者试图借助多媒体让学生过好词汇关和语法关。运用多媒体辅助教学，可将内容事先输入课件中，如每天固定利用课前5分钟积累词汇，老师只需用鼠标等轻轻点击已设计好的课件，相关词汇即可显示于屏幕上，既节约了板书时间，又可以让学生眼见为实，从而记得更牢，而且由于课件呈现的多样性，学生有种新鲜感，也会兴致更高。比如笔者所在的年级组在高一新生入校时就开始初中词汇的复习，我们利用多媒体，分多次进行复习巩固。第一次先呈现英语，让学生回顾其汉语意思；第二次先呈现汉语，让学生思考其对应英语。其中重点要求掌握的词汇，我们还特意用加粗红色字体凸显出来。有些词汇还借助相关图片辅助，加深学生的印象。同时还结合高考题型，采用一材多用法，设置填空题、选择题等题型，巩固学生所记单词。学生掌握了一定的词汇量后，我们又运用思维导图法，把词汇分类整理，把词连成线、面，这样既能进一步扩充学生的词汇量，又能很好地训练学生的思维能力。高中阶段的学生一般都会运用计算机做简单幻灯片，笔者还鼓励学生利用课余时间自制课件，再相互测试，从而更好地查漏补缺，积累词汇。

3.巧用多媒体授策略

做任何事情都要讲究策略才能事半功倍，英语写作也不例外。笔者在平时的作文批阅中发现，很多学生虽然有足够的词汇量，并非常清楚自己应怎样谋篇布局，但由于在写作时不能灵活运用所学的词汇、句型和语法知识，不重视细节，同样导致作文得分不高。为了改善这种局面，笔者利用多媒体把出现这些问题的学生习作展示在白板上，让学生亲眼目睹其问题所在，再引导学生思考正确的、高级的句子应怎样表达。一篇高质量的作文往往离不开高级词汇和句型的充实。如果了解写作中的一些小技巧，学生的作文得分很可能就更上一个新台阶。笔者还利用多媒体展示范文中出现的一些典型句式，鼓励学生作文中多变换不同句式，并要求他们积累常用的谚语、俗语和过渡性词语等，以便在作文中恰当运用。

4.巧用多媒体及时反馈

作文批阅一直是作文教学中的一块软肋。老师往往由于教学任务繁忙，不能及时把作文情况反馈给学生，而且一般在作文批阅时都很难完全按照高考作文批阅标准给分，因此学生不能及时了解自己习作的问题所在，作文只能仅仅流于形式。学生虽然花了很多时间写作文，但改进效果不佳。利用多媒体批阅作文，就能很好地解决这一问题。一般定时写作后及时展示学生习作，学生相互批阅和老师点评相结合，这样学生印象就很深刻，效果也就有了。

综上所述，高中阶段的英语作文习得不是一朝一夕的事，需要师生共同努力，探究多种有效途径，巧用多媒体助力写作教学，才能让学生真正爱上写作。