运用比较，活化地理教学

赵加兰

（云南省腾冲市第五中学，云南 腾冲）

新课标要求在高中地理教学中培养学生的地理素养及解决生活实际问题的能力。基于这一目标，教师就要运用比较法引导，以此促进对比，加强学生对知识的理解、完善认知，更加全面地掌握内容。在这一过程中，教师要充分发挥比较法的优势，以此激发学生，让其在兴趣驱动下主动探究、积极思考，以此得出结论，加深知识理解，提高课堂效率。

一、发挥优势，灵活运用

在传统教学中，教师习惯讲解知识，将知识直接传递给学生，以此促进学生的理解、记忆。这种方法虽然有效，但是机械、单一，难以发散学生的思维，阻碍了其综合能力的发展。因此，教师要借助比较法引导，打破传统，激活思维，在改善课堂的同时促进学生的认知。

地理是一门综合性较强的学科，涉及内容广泛，具有明显的逻辑性、区域性特点。进入高中以后，学习难度明显增加，学生要掌握的内容更多，无形中给其增加了很多压力。针对这一情况，教师就要加强引导，在原有基础上引入比较法，带领学生梳理知识，构建体系，以此提高效率，让教学达到预期的效果。在这一过程中，不同学生对比较法会表现出不同的理解，因而在运用时会产生差异。对此，要包容接纳、理性看待，将知识简单明了地呈现给学生，让其在理解的基础上运用，从而提高分析、理解能力。比较法强调将生活中的实例引入课堂，以此调动学生的认知，让其在熟悉的情境下认知，以此拓宽知识面，提高学科素养。长此以往，不仅能改善学生的学习，还能增强其学科探究兴趣，进而推动教学，达到预期目标，以此促进综合能力的发展。

这样的设计不仅能最大限度地激发学生，让其在运用比较法的同时加深理解，还能调动其学习兴趣，继而真正成为学习的主人。在这一过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，及时点拨，在关键处启发，充分发挥比较法的作用。

二、调动课堂，完善认知

比较法并不是单一的一种方法，而是有很多种，像类比、借比、纵比、横比等，教师在教学时要结合内容灵活选择、综合运用，以此调动课堂气氛，将学生从传统单一的知识讲解中解脱出来，实现学习效率的提升，以此获得突破性发展。

在以往的教学中，对历史学科，大多数教师会选择讲解，虽然有效，但是形式单一，时间一长就会让学生觉得枯燥，影响课堂效率。为了避免这一问题的出现，就要运用比较法，适当增加其他方法，以此活化教学，提高课堂趣味性。在讲解“水圈和水循环”内容时，教师就可借助比较法辅助讲解，以此促进学生对洋流及其地理意义的理解，在此基础上，引入世界四大渔场的分布，引导学生总结影响，加深知识记忆。具体实施时，可呈现四大渔场所在的地理场所，借助图片展示对比分析北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场以及秘鲁渔场，其位置分别在东格陵兰寒流和北大西洋暖流交汇处、千岛寒流和日本暖流交汇处、拉布拉多寒流和墨西哥湾暖流交汇处以及秘鲁寒流的上升补偿流处。这样一来，学生就能直观地比较出四大渔场的共性，进而总结其分布特征和洋流的关系，最后得出洋流对海洋产业的影响规律，高效达成教学目标。

在这一环节中，教师可引导学生运用比较法，先让其独立思考，再小组交流，之后在班级讨论，以此展开针对性探究，提高课堂效率。这时，教师要在教室巡视，密切关注学生，及时提供帮助，以此激发其学习能动性，有效落实课堂目标。

三、延伸思考，提升素养

高中生自主意识强，对问题都有自己的判断能力，思维处于不断发展、完善的过程中。意识到这一点，教师就要加强教学设计，结合学生认知特点开展教学，将多元化的教学方法展示给学生，让其灵活比较、深入思考，有效提高课堂效率，让教学达到预期的效果。

在课堂上针对不同的教学内容我选择运用比较法，在学生掌握的基础上适当延伸，以此激发学生的探究兴趣，让其在思考中培养能力，加强分析、解决问题的能力。在讲解“从人地关系看资源与环境”时，单一地讲解学生难以掌握内容，无法达到预期效果。对此，我就引入对比，首先借助多媒体展示我国不同地区的环境破坏程度，一幕幕画面触目惊心。人们却没有意识到这样做的严重后果，环保意识有待加强。之后，由城市切换到农村，相比城市，学生发现农村学生环保意识更差，存在很多破坏现象，像乱砍滥伐、河流污染、土地资源荒废等。对此，我借助具体的数据直观呈现，将破坏前后的影响展示给学生。与此同时，开展小组学习，给其提供探究、交流的平台，激发学生的兴趣，让其在不断认知中拓宽知识面，实现学科素养的提升。在这一过程中，教师要注意难度的调控，准确把握学生的“最近发展区”，面向全体，让每个学生都获得相应的发展。

充分运用对比展开引导，可以激发学生的兴趣，让其在具体情境中思考，之后在交流中得出结论，提升学习效率。需要注意的是，教师要加强对学困生的关注，及时提供帮助，促进问题的解决，以此增强其探究的信心。

总之，对比法的运用是促进高中地理教学的有效途径，不仅能打破传统的教学模式，激发学生的兴趣，还能活跃课堂，调动思维，发挥学生的主体作用，让其在不断深入中发散思维，培养能力，培养学科素养，促进学生综合能力的提升。