翻转课堂课前如何引导学生自主学习——以高中语文学科为例

达 军

（甘肃省兰州市第二十八中学，甘肃 兰州）

翻转课堂通常以微视频为载体，实现学生与教师、学生与社会、学生与知识间的有机互动。但在微视频的实际应用中，使用者常常会由于对翻转课堂本质了解不透彻而导致微视频的投入使用并不能取得良好效果。导学案的准备也是引导学生自主学习的重要途径，只有导学案能充分引起学生的兴趣，学生才有可能积极主动地自主学习。

一、信息技术的投入使用

1.信息技术的投入使用对学生主动学习的影响

当下，信息技术不断发展，已经渗入国民生活的方方面面。在辅助教育方面，信息技术更是扮演着越来越重要的角色。信息技术的应用与翻转课堂相辅相成，这主要表现在语文课堂上。语文学科不像数学等其他学科一样机械，它需要学生认真体会各种情感，接受真善美的熏陶，从而实现内在的完善与升华。传统的灌输式教学只会使学生对这门学科产生抵触的心理，但若在课堂中引入新鲜事物,例如与课程有关的电影片段、音乐、朗诵等，学生的学习兴趣便会大大提升，自然会主动融入学习环境。而实现这种效果的一个重要途径便是微视频。

2.微视频投入使用过程中出现的问题及解决意见

微视频制作不够精良导致学生无法充分融入学习环境。任意登录某学校的教学平台都会发现很多教师自己制作的微视频，其中语文教研组网页的微视频更是数不胜数，形式多种多样，但认真观摩会发现这些微视频中充斥着不少粗制滥造，甚至把教科书上的内容整合成流动图片形式的视频。这无异于应用微视频前的灌输式教学，学生原本对多媒体的内容兴致勃勃，但实际上呈现在眼前的却是一张又一张充满文字的幻灯片，心理上的巨大落差一开始就奠定了对本节课的排斥心理，在教师指导下学习尚不能接受，更别提自主学习。

因此，在微视频的制作过程中，不仅应考虑知识的涵盖性，更应注重微视频的引导作用。微视频的内容应避免单一枯燥，应兼顾视觉、听觉两方面，在为学生带来巨大感官刺激的同时，引起学生主动学习的欲望。例如《黛玉进贾府》一文本是明清小说《红楼梦》的选段，但即使如此，课本内容前前后后也有数页，对于篇幅如此之长的课本学生本就“头疼”，更别提整篇课文还是以文言文的形式呈现。这种情况下，应用微视频就是一个明智的选择，教师可考虑节选电视剧版《红楼梦》的相关片段在课前展示，为课堂营造好氛围。为了使学生有明确的自学方向，教师可试探性地进行发问，引导学生切入授课重点。事实上《黛玉进贾府》是整个《红楼梦》故事的正式开端，一大批个性鲜明的角色将在此章节登场，因此，教师可以设置这样的问题：剧中出现的各个人物都有怎样的性格特点，与文章结合，圈出交代人物性格的语句。另外，《红楼梦》中对人物外貌的描写更是一绝，教师还可以启发学生将课本上所描写的人物外貌特征与电视剧中所呈现出的形象相比较，体会作者在刻画人物上的用心良苦。在此需要强调的是，作为我国四大名著之一，《红楼梦》被翻拍成各种形式的电视剧，但若论与原著的贴合程度的话，笔者私以为“87版”当属第一。

二、导学案的准备

1.导学案对于引导学生自学的重要性

导学案是经教师个人、小组或集体商讨指定的，以课程标准为依据，以语文素质教育为最终目的的教学计划及方案。导学案是引导学生进行自主学习的重要途径，是实现翻转课堂将课堂交还给学生的重要载体，没有导学案存在的翻转课堂就等同于失去了引导学生的“路标”。

2.导学案准备的要求

首先，教师应该明确导学案与微视频是两个不同概念，两者在翻转课堂实施的过程中起着不同作用，不能将两者相互掺杂。有部分教师把传统的导学案也作为微视频的内容呈现，看起来仿佛“一举两得”，实则错失了使学生充分了解课本内容的好机会。教师在准备导学案的时候，涵盖面应尽可能地广，从课本内容延伸到故事发生的社会背景、作者生平经历、名家解读、句段评析以及相关学术论文等。在讲授名著《巴黎圣母院》时，笔者曾尝试过在播放歌剧《巴黎圣母院》的基础上对雨果的生平进行介绍，以及以此篇文章的学习为契机，向学生介绍东西方文学在表现手法、传递感情方面的差异。更加开阔的视野确保了学生在进行课前自主学习时思考角度的多样性，多方面地满足学生求知欲。

翻转课堂被运用得越来越广泛，但只有当学生跳出传统教学的固有模式，主动融入课堂，实现高效的自主学习，翻转课堂才能够发挥其最大的优势，而对学生思维的解放与包容仍是当代教师需认真思考的问题。