探索学科课程整合，提升学生核心素养——以艾滋病专题为例

阮想梅

（成都七中嘉祥外国语学校，四川 成都）

2017年考试说明中“艾滋病的流行与预防”由原来的I级要求升级为II级要求，即要求学生理解艾滋病的知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用所学知识进行分析、判断、推理与评价。同时，中国疾病预防控制中心性病艾滋病防控中心最新的调查结果显示，我国15岁-24岁青年艾滋病或艾滋病携带者病例数逐年成倍地增加。据此，我们选择了“艾滋病”这样一个话题，期望引导高中生主动学习艾滋病的有关知识，理解艾滋病的发病机理、传播途径和预防方式，增强自我保护意识，培养健康的良好生活方式。同时，艾滋病的治疗一直是一个令科学界头疼的难题，通过引导学生了解艾滋病的症状及危害，激发学生的科研热情，引导学生全面地了解目前艾滋病的治疗手段，并对此做出评价与努力。

本专题涵盖了必修一、二、三以及选修一模块的有关内容，为了让学生有一个相对较为客观的认知，我们尝试对高中生物学的不同模块做了初步的整合。

《普通高中生物课程标准》明确指出：课程资源不仅影响教师的教学过程和方式，也影响学生的学习过程和方式，是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，并对其进行有效的整合，是提升课堂教学效率的重要途径。那么，如何实现有效整合呢？

一、高中生物课程整合的基本原则与有效策略

（一）基本原则

学生是实现课程目标的主体，课程资源的整合中首先应考虑学生的学。本专题期望引导学生通过了解艾滋病病症及危害，追踪其病因、传播途径、预防与治疗方式。这些内容涉及必修一模块中病毒结构的有关知识、必修二中遗传信息的流动方向以及必修三中免疫调节的过程等等。

课程资源整合的目的就是要提高课堂教学的有效性。在选择课程资源时，我们尽可能利用教材中存在的插图、资料分析等，如必修三免疫调节中的资料分析，充分挖掘其中的内容，引导学生分析艾滋病的直接死因与T细胞-艾滋病病毒数量关系的关联，从而引导学生进一步理解艾滋病的发病机理，即特异性免疫的过程。又如，本专题的另一重点是引导学生了解艾滋病的传播途径、预防与治疗方式，可通过充分利用教材必修三模块免疫调节的《科学技术社会》中的有关内容。

（二）有效策略

在整合课程资源时应充分地将现有的课程资源整体考虑、统筹安排、综合运用，调动学生的积极性、激发学生的兴趣，引导学生在学习中体验到创造的欢乐，并为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。同时，还要有利于帮助学生构建知识网络、形成能力系统、建立模块化知识体系，即将不同的能力分解到各个模块和章节中，并利用不同的课程资源达成课程目标。

二、提升学生生物核心素养

“科学素养”一词来自《美国国家科学教育标准》。《普通高中生物课程标准》中把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一。生物科学素养反映了学生对生物学领域中核心基础内容掌握的情况。

（一）生命观念

自1997年叶澜发表文章《让课堂焕发出生命活力》,在教育教学中学生个体的生命备受关注。生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。学生应该在较好地理解生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等，并能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。本专题通过引导学生了解艾滋病的病因和危害，引导学生客观地认识艾滋病，并形成生命观念。

（二）理性思维

作为生物界中具备主观能动性的一类，每个人应具备理性的科学思维习惯：能够运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法探讨生命现象及规律，审视或论证生物学的有关议题，并作出合理的判断。本专题通过引导学生理性地分析艾滋病病毒的遗传信息的流向及其发病机理，理性地面对艾滋病、面对艾滋病患者，并在生活中做到有效预防艾滋病。

（三）科学探究

教育的终极目标是培养人，学生通过学习生物学课程，能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论。在开展工作时，乐于并善于团队合作。本专题创设多个学生讨论、交流与互评的环节，归纳艾滋病的发病机理、传播途径、预防与治疗方式。

（四）社会责任

生物学科的社会责任是指基于生物学的认识参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学生应关注涉及生物学的社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；主动向他人宣传健康生活、关爱生命和保护环境等相关知识。本专题中请学生充分地讨论艾滋病的治疗方法，利用已有的知识，从理论层面来分析，充分地交流其预防与治疗手段，提升学生的社会责任意识。

通过整合高中生物教材资源，以艾滋病作为一个载体，引导学生学习了高中生物的相关知识，充分培养了学生的潜在能力，进一步提升了学生对本专题的学习兴趣。