微课程在高中历史教学中的应用分析

梁宗丽

（云南省玉溪市元江县第一中学，云南 玉溪）

微课程是一种现代化的教学手段。首先，微课程能够严格地贴近学生的实际学习情况以及提升学生的学习兴趣，帮助其制订出合理的学习目标及学习计划，促进学生的综合发展。其次，微课程的具体表现形式就是视频教学，其具体内容就是教师根据课程标准和考纲要求而制订的教学重点以及教学难点。所以，在实际教学过程中，教师不仅要注重提升制作教学视频的水平，同时也要加深对教学内容的理解以及掌握。

一、借助微课程教学手段，引导学生开展预习工作

相对于传统的教学模式来说，微课程教学具有更深的包容性以及协调性，能够尊重学生之间的个体差异，针对学习能力不同的学生开展不同难度的教学。在开展历史教学之前，教师可以引导学生通过微课程开展自主预习，对知识进行简单的理解，为后续课程的开展提供有力的帮助。

比如，当教师在讲解工业革命这一知识点前，可以先通过网络技术为学生制作出“预习清单”。在清单中，教师可以为学生列举出一系列与工业革命相关的问题以及任务，例如：工业革命首先发生在英国的条件有哪些？工业革命中有哪些新的技术发明？工业革命带来的历史影响如何？然后通过学生微信群或者QQ群将已经制作好的微课程视频分享给学生，要求学生通过观看视频自学或者合作讨论找出清单中问题的答案。

通过这种教学模式，教师不仅能够帮助学生降低学习的难度，同时也能提升整体的教学效果。

二、借助微课程教学手段，开展新颖的课堂导入

在高中教学中，历史教学一直都是学生比较“害怕”的学科。因为，高中历史教学与初中历史教学不同，其中会涉及较多的历史事件以及重点，所以大部分教师在教学过程中，都会将注意力放在讲解知识点上，而不是给学生讲解与之相关的历史趣事。在这种教学环境下，学生很容易产生抵触心理。久而久之，就无法跟上教师的思路，学习效果下降，进而就会产生害怕学习的心理。因此，为了解决这一问题，教师可以借助微课程教学的手段，给学生播放一段新颖的课程导入，提升学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生学习能力的提升。比如，教师在讲解《开辟文明交往的航线》时，可以事先通过网络下载与之相关的视频资料，如纪录片《走向海洋》《大国崛起》等，在正式的教学过程中，教师可以将这些视频进行剪辑播放，开展课程导入，在视频的氛围影响下，学生会对接下来要学习的内容产生浓厚的兴趣，进而能够调动自身的学习欲望，提升教学质量。

三、借助微课程教学手段，帮助学生突破历史难点

在高中历史教学中，学生对知识的理解程度将会与其成绩之间产生直接的联系。在应试教育的影响下，学生的成绩仍旧是教师比较重视的内容之一。因此，在历史教学过程中，教师需要不断优化自身的教学手段，帮助学生加深对知识的掌握以及理解，突破教学中的重点以及难点。

众所周知，在高中历史教学中，历史事件与之相对应的时间划分是学生公认的教学难点，稍有不慎，学生就会将历史事件与时间匹配错误，造成思维上的混乱。此时教师便可以借助微课程教学手段，帮助学生进行知识梳理，按照一定的顺序将历史事件制作成教学视频，帮助学生巩固历史知识，提升自身的理解能力以及思维能力。教师也可以在课程结束之前，帮助学生进行知识总结，并针对学生提出的教学难点进行视频制作，要求学生在课余时间对其进行重复观看，加深自身对知识的理解。

四、借助微课程教学手段，帮助学生形成正确的学习方式

“授人以鱼，不如授人以渔。”在高中历史教学中，统一化的教学手段会造成学生对学习的抵触。因此，为了保证学生的共同进步，教师需要帮助不同层次的学生制订出不同的学习计划以及找到恰当的学习方法。在此过程中，教师可以为学生制作出难度不同的教学微课程视频，然后要求学生按照自己的学习情况以及学习能力选择合适的教学视频进行学习。在学习的过程中，学生可以根据自己的意愿对其进行暂停或是重复播放。在这种教学模式下，学生不仅能够提升自身的学习能力以及学习效果，同时也能提升自身的自主学习能力，促进自身的全面发展。

综上所述，在当今的信息化时代，运用信息技术开展教学将会成为教学行业发展的必然趋势。在整体的教学过程中，运用微课程的教学手段开展教学，不仅能够凸显出教师的教学特色以及教学思维，同时也能帮助教师激发学生的学习兴趣以及思维能力，进而促进学生的综合发展。此外，通过互联网的帮助，教师能够将自己的教学视频进行分享，与其他教师进行交流，促进多方发展，共同为学生的发展提供帮助。