随风潜入夜，润物细无声——在语文教学中渗透德育之我见

王春林

（武威第六中学，甘肃 武威）

一、利用教材进行德育渗透，语文得天独厚

众所周知，德育是学校教育的重要途径，立德树人，教育必须以“德”为先，教师必须要注重培养学生的良好品德，引导学生树立正确的人生观、世界观。德育的途径有很多，政治品德课、周会课、团队活动、社会实践劳动及课外活动等，都可以渗透德育。但是，在所有学科中，我认为，语文在德育方面发挥着得天独厚的作用。语文作为基础学科，对学生思想和道德情操的塑造都会起到积极作用，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，对于弘扬民族文化，提高民族素质起到推动作用。

“文以载道”，高中语文课本中的许多文章都特别注重中华优秀传统文化和思想品德教育，因此，可以通过此类文章的各环节教学设计进行德育渗透，有针对性地抓住学生的学习动态，进行人生观、价值观教育。我在教学《苏武传》时，我的导语环节是这样设计的：“两千年前，在北海边上，有一位杖节牧羊的老人，他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节，在饥寒交迫中艰难地维持着生命。为了国家的重托，他风餐露宿、不辱使命，用十九年的时光，坚守住了自己的信念。一直以来，这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行!”通过这样的导语，学生受到了感染，在学习文章时就更加用心。在教学的总结拓展环节，我这样设计了问题：“苏武精神给我们的启示是什么？”对这个问题的回答，高中学生很容易联想到社会主义核心价值观的“爱国、敬业”等话题进行论述。实践证明，这样的教育是和风细雨、潜移默化的，它较之空洞的说教更具形象性，更有说服力，更能有的放矢地解决学生思想品德以及观念认识上的实际问题。

二、通过课外阅读的引入，进行德育渗透

语文的学习，课外阅读资料的引用尤其重要，在课外阅读资料的解读时，也可以进行德育渗透。阅读了路遥的《平凡的世界》后，我与学生一起探讨：田润叶深深地爱着孙少安，在丈夫李向前出事故后，她为什么回到李向前身边？不少同学提到了“负责担当”“人性善良”等话题；在“南京大屠杀”国家公忌日的语文课堂上，我和学生一起学习国家领导人的重要讲话和诗经体钟鼎铭文，阅读《中国青年报》的社论。在这样的学习活动中，学生一次又一次地回首中华民族那段血与火的历史，感受今天幸福生活的来之不易。我认为，语文教师担负的不仅仅是教书的表层任务，更重要的是承载着中华民族的未来。

除了课堂渗透对学生潜移默化的影响外，特别是巩固加深方面一定要有课外延伸拓展，在丰富多彩的校园活动中拓宽学生的生活视野，发展学生的个性特长，增强德育的实效性。

三、重视学习地方文学作品，进行德育渗透

甘肃武威，是中国历史文化名城，历来人文荟萃。清代许荪荃在《武威绝句》写道：“武威莫道是边城，文物前贤起后生。不见古来盛名下，先于李益有阴铿。”除了李益和阴铿，王之涣、孟浩然、王健、岑参、元稹等人都留下了咏叹武威凉州的诗句，形成了独具特色的“咏凉诗”。

唐代诗人李益的《送常曾侍御使西蕃寄题西川》这首诗，洋溢着驰骋疆场、驱除敌虏、安邦复国的英雄气概，充满着强烈的故国之思和旺盛的战斗豪气，读之给人以鼓舞和激励。将这类具有独特风姿的凉州诗词引入高中语文课堂教学，既是对现行国家课程的适当补充，也是进一步提高学生古诗词阅读鉴赏能力的有效途径，更重要的是在引导学生养成课外阅读的良好习惯的基础上，能进一步陶冶情操，激发学生对家乡历史文化的探究兴趣，有利于促进高中生形成正确的人生观和价值观。

四、通过观看时事新闻和评论性写作，渗透德育

我特别注重将时事新闻引入课堂。但这不是随便看电视，而是教师将近期的时事热点新闻提前准备好，周五早上集中播放，要求大家看的时候必须动手随时记录关键词，看完之后结合所学的知识分析讨论，再用一周的时间写出总结来，可以单独写，也可以几个人甚至一个组集体写，这对学生来说是很好的锻炼。《对当今西北地区农村天价婚姻的思考》《英国脱欧的风险及对中国的影响》《论21世纪中国文化在世界的传播兼论中国的大国影响力》等文章题目，可以看出，学生视野开阔，能很好地反映出当代高中生具有的时代风貌。语文教师要善于捕捉教育契机，将德育深化，达到德育高效。

事实证明，德育过程是长期的、艰辛的，这种塑造心灵的工程不是一蹴而就的，而是由浅入深、由感性到理性、润物细无声地把德育渗透到语文教学的各个环节，着力培养学生的自我唤醒意识，最终达到教育的最佳效果。