浅谈数学学习中的数学阅读

何燕玲

（江苏省常州市金坛区第三中学，江苏 常州）

苏霍姆林斯基曾说：“学习先学习阅读，阅读能力差的学生是潜在的贫困学生。如果他没有被教导在小学读书，他将在未来的学习中遇到难以克服的困难。”因此，作为人类独立获取新知的重要手段之一，良好的阅读能力正是学习数学能力发展的奠基石！

一、对数学阅读重要性的认识

“21世纪的文盲不是没有文化的人，而是不会学习的人。”如今，“终身学习，终身教育”的概念是人们的共识，具有良好的学习能力是终身教育的关键。数学作为一门语言，是人类高度概括、准确表达必不可少的语言。人们说数学语言的阅读是基于思维的逻辑阅读，包括符号阅读、图形阅读，以及基于语言阅读能力的阅读能力。

研究表明，一些学生认为数学难以学习的重要原因之一是学生在阅读文本时觉得数学语言难以消化和理解，在阅读数学书籍时他们感到特别无能。可以看出，学生数学阅读能力的缺乏影响了学生学习能力的提高。因此，作为一线数学教师，在日常教学中，要注重和实践学生数学阅读能力的培养。在使学生掌握数学能力的同时，逐步提高数学阅读能力，从而提高学生的数学学习能力，达到提升学生数学素养的目的。

二、实施几种培养数学阅读能力的方法

1.读读问问

所谓的读问，一个是让学生在具有挑战性的问题情境中阅读文本，并在阅读中发现问题并提出问题。这种阅读教学方法可以是学生在问题情境中提出问题，激发学生的阅读需求，从而调动学生的阅读热情；教师也可以向学生提出具有挑战性的问题，激发学生的阅读兴趣，激发学生的阅读需求。

读读问问当然也包括，要求学生在读的过程中，能够大胆地向文本提出质疑，用一种不迷信、不盲从的精神进行阅读，鼓励学生在阅读的过程中“标新立异”，培养学生在阅读过程中养成爱问、好问的习惯，有能力提出问题，提高学生从不同角度思考问题的能力，并提高学生全面思考的能力。

2．读读做做

所谓的读做就是，要求学生在读的过程中，能够根据书本的提示用试一试、做一做等方法再现书本的探究方式，体验前人的探索过程；在解决应用程序问题的过程中，使用笔画绘制图片等。通过学生的动手操作，将难以理解的抽象思维表述方式转化为学生具体可感的形象思维方式，这种方法对于以形象思维为主的学生来说，不仅为更好地体验和理解文本提供了良好的平台，对学生解决问题、提高抽象思维能力也具有重要意义。

3．读读议议

所谓的读议是让学生在阅读中相互交流和合作，使学生掌握知识。提高对问题的关键理解，实现集成和积极创新的阅读和学习方法。组织学生阅读，讨论阅读的过程，从不同角度思考和讨论，从而实现知识的内化和深化，培养学生思维的多样性、深刻性和创造性。

4．读读比比

所谓的读比是在引导学生阅读的过程中，比较知识的相互关系、差异等，掌握新知识并将新知识融入现有知识系统。这种阅读和阅读的学习方法可以应用于知识形成的初始阶段，也可以应用于知识的分层和系统的区分和分类阶段。这样不仅可以防止学生对各种计算法则、各种概念、各种定理、规律之间相互交叉泛化，防止混淆和滥用，而且可以使学生更清晰、更牢固地掌握知识的关键点，系统地把握知识之间的联系和差异，并能灵活、创新地运用。

当然以上的几种数学阅读学习的方法，在运用中不是单一的、孤立的，我们在运用过程中，往往是几种方法要相互交叉结合、综合运用，以达到最好的阅读学习效果，培养学生的数学阅读能力，提高数学学习能力。

三、培养学生的数学阅读习惯

叶圣陶先生有一句名言：“教是为了不教。”阅读是我们学习知识的主要手段，也是我们了解世界的重要方式之一。培养学生良好的阅读习惯，是培养和提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力、语言叙事能力、自学能力和创造力、独立学习的重要方法和途径。

1．培养学生阅读教材的习惯

《义务教育数学课程标准》指出：“教师必须注意引导学生认真阅读文字。”数学教科书的前提是考虑到年龄特征、心理特征、数学特征以及教育教学原则，由专家组织，具有很高的阅读价值。学生阅读数学教科书实际上是学生自我探究学习的过程。

预习是学生自主学习的重要组成部分。适当的学前准备不仅有助于提高学生独立获取知识的能力，而且学生在准备过程中也会遇到困难的问题。学生进入课堂时会有问题，学习的目的更加明确，学习活动中可以获得更好的学习效果。为了使学生的预习阅读更有针对性，提高预习的有效性，我们可以对学生提出明确的预习范围和要求，还可以设计相应的问题、有趣的练习等，以鼓励学生主动准备。

2．培养学生阅读数学课外读物的习惯

学生的学习到了一定的程度，就不会满足于课本上仅有的知识，所以我们就要利用一切资源，让学生越出教材给学生提供的知识范围，利用课外阅读拓宽学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生的专业知识，提高学生的独立学习能力。让学生利用课本之外的知识火花来阐明课堂上的数学学习。例如，学校在购置图书时要全盘考虑，订购有关数学方面的图书；班级设立图书角，经常开展以阅读为载体的数学课外活动，指导学生在课外阅读的基础上写数学日记。

总之，要有效地关注和提高学生的数学阅读能力，就是要改变“教师讲，学生听，有师易，无师难”的尴尬局面。我相信只要我们在日常教学活动中重视学生数学阅读能力的培养，我们的学生就具备良好的数学阅读能力，提高自学能力，为终身学习打下坚实的基础。