基于学科核心素养的初中英语小组合作教学构建

王毓蕾

（吉林省通化县东宝中学，吉林 通化）

根据新课标提出的教学要求，初中英语教师在开展教学活动时，要多创造机会，让学生主动参与学习，与其他同学积极合作、交流，丰富教学的形式，提高知识传递的效率，促进学生互相学习，互相帮助，在班级营造积极向上的学习氛围，激励学生互相追赶，共同进步，最终都能取得良好的学习成绩。然而，传统的教学理念——“重考试能力的培养，忽视核心素养的发展”，仍在大行其道，学生在课堂上被动地接受知识，成为课堂配角，原有的教学目标难以实现。

要想改变这种现状，教师要顺应新课程改革的要求，更新自身的教学理念，在英语教学中积极采用小组合作教学方式，给予学生自主学习的空间，发挥学生的主动性，带来学习方式的彻底改变。为此，教师要充分认清小组合作教学在英语课堂上的重要作用，这样才能在实践中合理运用。笔者结合自身的教学经验，对如何开展小组合作学习进行了深入的研究，并基于学科核心素养的培养目标，探讨了初中英语构建小组合作教学的一些措施，阐述如下：

一、引导学生合作预习学习内容

在每次开展新课教学之前，教师可以挑出预习的重点内容，让学生以小组的形式按要求去预习。组内学生可以各司其职，有的去整理重难点词汇，有的去归纳对话内容，有的去总结课文的语法要点，再经小组讨论，将还有疑问的地方记录下来，这样在听课的时候，讲到了有疑问的地方，小组学生就可以重点听教师讲解，从而提高学习的效率。

例如，在教学人教版Go for it九年级Unit 13 We are trying to save the earth!这一单元，让学生合作预习时，做到如下要求：（1）总结一下常见的污染形式，如noise pollution，air pollution，water pollution等，并将每种污染形式配上相关的图片，增强认识；（2）预习人物的对话、本章节的文章，查阅生词和词组，将还有疑问的地方归纳整理出来；（3）讨论回答 Where shark’s soup is popular？How much the numbers of some kinds of sharks have fallen in the last 20 to 30 years？Number of sharks caught and traded every year？以这些要求为指导，小组合作预习进行得井然有序，不仅对全球污染有了更加深入的认识，也学习到了相关的解决办法，并掌握了本节课堂的词汇、语法等知识。学生分小组合作预习之后，听课时会更有针对性，学习英语的效率也会变高，并逐渐培养起对英语的兴趣，形成良性循环。更重要的是，学生不仅学习到了英语知识，对每一章节的学习主题也会有一个更加全面的了解，扩大了学生的知识面。

二、小组合作练习对话

每一章节都会有跟主题相关的任务对话，对话包含的词汇、短句、语法都是学习的重点内容，而且通过练习对话，还能很好地培养学生的语感，所以人物对话是学习的重点内容。但是，传统的做法是让学生自己去读、去背诵，这种学习方法会让学生感到枯燥，效率也不高。相反地，教师可以让学生以小组合作的形式，各自扮演角色，开展人物对话。同时，还可以引入比赛，看哪一小组的对话更加顺畅、流利，发音更加标准、更加声情并茂。以这种形式练习对话，学生会更加全情投入，练习得更加用心。组内成员各自扮演一个角色，都能充分锻炼自己的语言表达能力。在学生练习对话的时候，教师可以走下讲台，在学生中间穿插走动，聆听学生的对话，指导学生的发音，鼓励学生大胆表现自己，帮助学生建立自信，从而更好地进行人物对话训练。

三、教师注意引导，推动小组合作的进行

小组合作教学模式，可以有效发挥学生学习的主动性，使学生成为课堂的“主人”，但是，这并不是说教师在课堂上就可以放手不管，相反，小组合作教学对教师提出的要求其实更高。当学生以小组形式进行合作学习时，教师应该密切观察，及时掌握学生的学习情况，这样才能更好地对学生进行引导，帮助学生处理合作学习中碰到的问题，如成员之间有分歧、意见不合等，教师就要积极介入，合理处理分歧，进而推动小组合作的顺利进行。

总而言之，小组合作学习有其内在的优势和好处，是当前初中英语教学中必不可少的方法之一。通过合理分组，让学生合作学习，能让学生全身心地融入课堂中，提高学生对课堂的参与程度，增进学生间的交流，锻炼学生的思维能力。帮助学生形成正确的世界观和价值观，全方位提高学生的听说读写能力，实现学生核心素养的稳步提升，让学生能运用好英语这门工具，提高学生的语言交际能力。