浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用探究

白如玉

（宁夏吴忠市红寺堡区第四中学，宁夏 吴忠）

小组合作学习，就是以小组为单位进行主动学习和探讨的一种学习方式。这种新型的教学方式不仅能够促进学生之间的交流，还能培养他们相互竞争与合作的意识，提升他们遇到问题、解决问题的能力。如何在新形势下，利用小组合作的手段，提高初中数学课堂教学的有效性，提升他们的核心素养，本文提出了一些策略。

一、科学分组，合理分工

小组合作的基础和前提是科学、合理分工，所以教师在进行分组的时候，一定要在尊重学生，正视学生之间差异的基础上，根据学生的基础技能、认知水平、学习兴趣以及心理素质等等将学生分为几个小组，这样既能保证小组之间可以共同竞争，而且小组成员之间也可以优势互补，共同进步。教师在进行分工的时候，还要考虑到学习学习内容的不同，以及学生间的个性差异的不同，力求让每一个小组都能够合理匹配，共同进步。学生分为几个不同的小组之后，教师还要注重小组长的选择，要知道，小组长是数学活动的组织者和领导者，对于小组讨论和学习的效果和成败起着至关重要的作用。所以在进行小组长选择的时候，教师可以采取两种方法，即自我推荐以及组内成员投票选举的方式。选出组长后教师还要对组长进行教育，和提出相关的要求，力求他能够完全胜任这样的职位。教师还要注意学生的任职周期，及时调整，不要让学生变得“程序化”，失去了讨论和学习的意义。

另外，教师在小组合作的过程中，还要教会学生学会倾听，让他们学会在别人进行讲述的时候能够安静地倾听，并且在之后能够进行思考，并委婉地提出自己的意见。

二、积极引导，实施调控

在小组合作的过程中，学生是学习的主体，是很关键的，所以教师在学生进行讨论和合作的过程中，要多注重倾听以及分享和引导，扮演一个向导，一个促进者，对学生的思路进行肯定，对他们的问题进行引导，促进他们沿着正确的、有效的方向进行。教师还要注重小组内学生的参与性，适当作出一些调节和暗示，促进学生之间的有效互动。

例如在教授七年级下册《三元一次方程组》的时候，我在上课之初，先带领着学生复习了一遍之前的二元一次方程组及其解法，接着就让大家按照之前的小组，用二元一次方程组去推导出三元一次方程组的解法。学生听到我的要求之后，马上开始讨论了起来，但是在遇到如何怎去进行“消元”的时候，大家产生了分歧，有的说可以是用加减法进行消元，有的要说用代入法进行消元，两人争执不下，都认为各自的想法是对的，看着两人的争论，我没有进行评判，而是让他们两个都试试，看看哪个能解决问题，那么哪个就是正确的，听到我的说法，两人纷纷演算起来。随着时间的流逝，学生通过不断地演算和讨论，最终明白了两种方法都是对的，并正确推导出了正确的计算方法。我对大家的表现进行了点评，接着便开始了后续的教学。

三、抓住时机，提高效果

学生是学习的主人，所以在小组合作的时候，教师要根据学生学习的实际内容选取一些好的时机，促进他们进行有效的学习，例如一些难点或者重点等等。

一般教材中的重点也就是学生学习时的难点，所以在这样的时候，进行小组合作的学习，不仅能够让学生快速掌握需要学到的知识，提高教学的质量和效率，还能够加深学生对于这些知识的印象，加强他们的理解和掌握。

例如在教授初中数学《平方差公式》的时候，如何推导出相关的公式是教学的难点，也是学生学习的难点，面对这样的问题，我先为大家展示了四道相关的计算题：

（1）（1+2x）（1-2x） （3）（3b+2）（3b-2）

（2）（80+1）（80-1） （4）（y-5）（y+5）

在将这些题目出好之后，我让学生一一求出答案，并且启发他们自己先找一下有什么规律，看到学生有的迷茫，有的胸有成竹，于是我将大家集合在一起，让他们在小组内进行讨论和交流，弄清楚刚才那个问题的答案，顺便总结出相应的规律。在他们讨论出结果之后，我还让各个小组进行相互交流，取长补短，力求能够完美推导出平方差的计算公式。随着时间的流逝，他们最终成功推导出了平方差的公式……这种先自我思考，再进行小组合作的方式，不仅促进了学生独立思考和自主探究，还最大效能发挥了合作学习的能量，提高了学生的学习效率，促进了他们的全面发展。

总而言之，在初中数学中引入小组合作学习的方式，不仅活跃了课堂气氛，增强了学生的课堂参与性，而且还促进了学生的全面发展，提高了他们的数学成绩，为他们将来成为高素质的人才打下了坚实的基础。