用多元化策略提高初中物理教学效果

董 礼（安徽省怀宁县独秀初级中学，安徽 怀宁）

一、巧用多媒体，增加物理课堂的趣味性

多媒体早已被广泛运用到教学中，但是多媒体的运用，仍然带来了一系列教学问题，比如，学生学习兴趣未提高、学习效率和课堂效率未见成效等。究其原因，教师自身的信息素养欠缺、信息能力较差，无法将多媒体与物理教学有机结合，导致多媒体教学流于形式。尽管物理课堂上运用了多媒体，但教师仍然占据主体地位，学生始终处于被动接受知识的地位，课堂效率得不到提高［1］。对此，初中物理教师要创新教学观念，学习信息技术知识，以便灵活运用多媒体，发挥多媒体的功能，如声音、动画、视频等，增强学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。教师应该围绕教学内容、教学目标，利用多媒体创设情境，将物理知识寓于到情境中，将抽象、艰涩难懂的物理知识形象化、简单化。以“串联和并联”教学为例子，利用多媒体，将串联电路、并联电路呈现在学生的面前，学生通过观看、分析对比，总结出串联电路、并联电路的不同点，不再是死记硬背物理知识，而是能直观地认识物理知识。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

要想得到很好的学习效果，首先学生需要对学习感兴趣，只有在学生对学习产生兴趣的基础上，才能提升学习的效率。在以往的教学模式下，课堂教学使用的是老师单向讲解的方法，基本上属于教师“灌输性”的教学，导致学生对于学习缺乏积极性。因此，教师应该加强物理教学的手段以及方法，从而对教学过程中存在的问题进行解决。这就需要我们使用现代化的教学方法，比如使用网络电视、投影仪以及其他多媒体等直观性较强的教学工具，将枯燥并且抽象的知识变得生动并且形象起来，以此来有效激发学生主动学习的动力，提高学习热情。在对教学内容进行设计的过程中，教师可以按照学生的实际情况使用答辩以及辩论的方法来提升学生的学习兴趣。除此之外，在教学过程中还可以借助趣味导入的方法增强学生的学习兴趣。比如，在学习“大气压强”这门课时，教师可以进行“杯水倒置”实验，在水杯中装满水，然后向同学们提出：“如果将水杯倒转过来，杯中的水能否流出来？”的疑问，此时同学们的肯定会回答到：“会。”然后再在杯子上盖上硬纸片，接着把水杯倒过来，但是，这时候显然水杯中的水没有流出来，如此一来，便增加了学生的求知欲以及好奇心，从而将学生带到新课堂的学习之中。

三、充分发挥学科优势，促进学生全面发展

物理知识在人们日常生活以及学习中随处可见，教师在进行课堂讲解时，可以通过选取与人们生活紧密相关的素材来进行课堂教学，如此一来，不仅能够增加学生的兴趣，同时也便于学生理解。教师还可以使用学生的玩具进行物理现象的创造，从而给学生高效的学习奠定良好的基础。就比如，教师在讲解“摩擦力”这门课程时，该课的难点内容是摩擦力的产生以及摩擦力的方向，此时，如果直接向学生讲解汽车的启动，并且向学生讲述轮胎摩擦力的产生方向，这时候学生将会很难理解，但是如果用学生的玩具来进行讲解，学生将会很形象地理解这个知识点。在向学生讲解势能以及动能的转化时，可以将学生的小弹球以及溜溜球作为教学用具来进行分析；在讲授液体之间存在的压强关系的时候，可以将吹纸条以及玩具飞盘作为教学案例进行讲述，使学生清楚地意识到物理知识的普及性以及重要性。只有将物理学科的优势充分发挥出来，并且紧密地联系社会实际以及学生的生活开展教学工作，才能帮助更多的学生掌握以及了解物理原理，从而帮助学生全面发展。

在开展物理教学工作的过程中，多元化的教学方法属于一种新的教学模式，该教学方法可以对物理教学过程中的“教”与“学”的关系灵活处理，并且构建高效、有趣的课堂环境。这种教学方法的使用，既满足新课程的改革要求，同时也能活跃物理课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。