如何培养初中生的生物学素养

梁春红

（湖南省娄底市第一中学，湖南 娄底）

素养包含很多方面的内容，例如学生的知识运用能力、学习能力和学生的品格等。教师在进行生物学教学时，可以充分分析学科的知识特点、学科魅力与学生的学习特点和学习心理，进行巧妙的有机结合，在这种条件下，为教学创造相应的条件，利用多种教学方法开展行之有效的教学活动，引导学生去主动参与，逐渐培养初中生的生物学素养。

一、形成生命观念

教育不仅是人类获取知识的途径，还是促进人健康成长的渠道。对于健康来说，它的价值是提升人的生命的意义，决定生命的密度。“热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，对于中学生的成长有着十分重要的意义。基于此背景，教师在进行教学时，要充分引导学生参与到各种各样的生命活动中去体验生命的观念和生命的意义。

例如，教师在进行“眼睛和耳朵等器官”的教学中，可以采用让学生戴上布条，去感受盲人的世界，感受盲人的感觉，去戴上耳塞等物体去体验失去听觉是一种什么样的感觉，在这种过程中，学生体会到了失去某种器官的功能的感觉，学生通过这种体验，就可以充分了解到人类的器官的重要性，从而产生仔细呵护它们的想法，还会对弱势群体给予更多的关爱。同时，学生可以观看母亲分娩的全过程，通过这样，学生可以生出对生命的敬畏之情和对母亲的感激和理解。

教师为学生安排这样的活动，可以让学生更加深刻地了解生命的奥秘，形成生命观念，从而对生命产生深深的敬畏之情和由衷的赞美之情。

二、发展理性思维

教师在进行教学时，不仅要帮助学生形成生命的观念，还要通过概念教学，使学生仔细观察、思考、分析，进行概念的总结，在这个过程中，培养学生将感性资料转化为理性的概念的思考，从而使学生的理性思维得到充分地发展。

比如，教师在进行“生态平衡”教学时，可以为学生安排制作一对生态瓶的任务，但是要保持两只生态瓶内的小鱼数量不同，一只多，一只少，然后让学生在接下来的时间内，进行仔细的观察，对水草等进行严格的记录。这时，很多学生都会发现，小鱼多的那只生态瓶中的小鱼都死了，而小鱼少的那只却没有。面对这种现象，学生的好奇心被充分激发，学生会仔细思索这种现象产生的原因，并展开了热烈的讨论。有的同学会提出增加水草的数量，有的学生会提出增加光照，每个人都有自己独特的想法。教师在这种情况下，可以自然而然地向学生引入“生态平衡”的概念，并引导学生进行进一步的思考，“生态系统总能保持平衡吗？它的自我调节能力是无限的吗？”学生在思考中强化了自己的理性思维能力。

通过这些方法，学生可以自己进行思考、分析、探究和总结，在这种过程中，学生自己提出问题，自己解决问题，不仅学习到了生物学的知识，还使自己的理性思维得到了相应的发展。

三、体验科学探究

在生物学教学中，让学生体验科学探究，对于培养学生的生物学素养，是其中一种行之有效的方法。因为初中生的心理特点，初中阶段的每个探究活动都有着不同的目标和侧重点。

有的探究活动的重点在于如何解决探究的问题，而有的探究活动的重点却在于如何提出探究问题。比如，教师可以安排学生观察往蚯蚓身上洒盐水的活动现象。往蚯蚓身上洒盐水，蚯蚓的身体会不停地进行收缩。学生在观察到这种现象之后，会引发一系列的思考，还会提出一系列的疑问“为什么盐水会使蚯蚓不停地收缩？”“不同种类的盐溶液对蚯蚓的影响一样吗？”这样一种小小的现象，会引发学生进行不断的思考，从而提出一系列的探究性问题，对生物学知识的学习有着重要作用，对生物学素养的培养有着重要意义。

学生的探究能力是初中生物学素养培养的一个关键能力之一，学生可以通过探究活动，提高自己的探究能力，培养生物学素养。

四、提升社会责任

提升社会责任是培养学生生物学素养的一个关键途径之一。众多的水滴汇成了汪洋大海，社会的组成离不开每个小小的人的力量，只有社会中每一个人各司其职，完成自己的角色，整个社会才能够进行良好的运转。教师在进行生物学教学的时候，可以为学生组织“我梦想的生物学职业”的演讲比赛，学生通过这个比赛，可以清楚自己的人生方向，进行相应的人生规划，学生的学习不再局限于课本，而是从众多的活动中，培养自己的能力，为未来的发展打好基础。

生物学素养对于初中生的发展有着十分重要的意义，教师可以通过帮助学生形成生命观念、发展理性思维、体验科学探究和提升社会责任这四方面入手，培养学生的生物学素养，使学生不断进步和成长。