提升高中历史习题课学习效率的措施探讨

张大磊

（安徽省亳州市第二中学，安徽 亳州）

高中历史习题课，是高中历史教学的一个重要辅助工具。中国是一个拥有五千年历史文明的国度，历史知识涵盖上下五千年，这仅仅是中国历史，在高中阶段，我们还要学习世界历史，世界上有200多个国家和地区，演变成世界现状，经历了多少历史风云变幻，这些都是我们历史学习的范畴，这么多的知识，要想有效地学习，难度很大，把这些书籍通读一遍，都需要我们毕生的精力，要想真正学好高中历史，教材是关键，习题的辅助作用更加不可忽视。习题作为最佳辅助，我们必须提升习题教学的有效性。

一、高中历史习题课的重要性

高中历史学习的内容广，知识层次深厚，仅仅通过教师的教学讲解，学生难以全面掌握教学内容，需要辅以其他形式，深化教学内容，基于此种情况，高中历史习题课引入了高中历史教学。历史习题课，不是单纯地让学生做习题，而是以习题的形式，让学生在做习题的过程中，学会如何去运用历史知识，提升学生历史知识的实用性，增强教学效果。历史知识距离现实生活比较遥远，学习的内容抽象又具体。历史知识的抽象性，是因为历史知识都是过去式，学生无法去实际地观察，增强直观印象。历史，就是过去发生的实实在在的事情，虚拟的事件不属于我们的历史学习范畴，它学习研究的就是过去实际发生的事情，是一个真实的过去存在。学习知识，最好的办法就是用实践来检验，在实践中去运用，可是，在实践中，历史知识的运用专业性很强，在历史科考、文物研究、文化溯源等方面的运用较多，对于学生来说，这些应用都不太现实，高中历史习题课正好弥补了这一不足，通过历史习题课练习，学生能够增强直观印象，提升对学习知识的掌握。例如，秦始皇统一六国，建立了统一的中国，他修建长城，焚书坑儒，对于他的评价来说，我们见不到，也摸不着，怎么办？就需要通过习题的模式，从历史发展的角度，从社会进步的角度，对他有一个客观公正的评价。

二、高中历史习题课要有明确的目的性

高中历史教学时间紧，教学任务重，学生面临高考，需要学习相关课程的大量内容，时间是有限的，内容却是没有边界的，学习起来难度很大。高中历史习题课作为课堂教学的补充，是为了帮助学生高效地学习，而不是增加学生的学习负担，不能没有目的性地大搞“题海”战术，把学生的精力浪费在无意义的机械重复做题上，必须要有科学的教学计划，明确的教学目的，具体而实用的教学内容。因此，在开始历史习题课之前，教师要做好教学准备工作，确立习题课程的教学计划与目的，才能有效开展习题教学课。历史知识是复杂的，内容是丰富的，但是我们可以依据各种方式，对整个历史知识进行分门别类的划分归纳总结，将整个历史知识体系划分成块状，经过多次块状划分，形成一个新的块状知识体系，根据知识体系，确立每堂习题课的教学目标，逐步展开习题课教学，强化教学效果。举例，隋唐之后的封建社会发展历史，与隋唐之前封建社会发展历史是截然不同的，都是封建社会，但是发展的形式、速度、繁荣程度都是不同的，在开展习题课教学时，教师就要抓住这些不同点，开展针对性的练习，提升学习效果。

三、开展历史习题课教学要创新教学形式

开展高中历史习题课教学，不是单纯地让学生无休止地做习题，通过不断地机械做习题来加深对知识的印象，这种办法对于学习来说，能够对一些知识点起到熟悉的作用，但是效果却事倍功半，而且容易引发学生的厌烦情绪。开展历史习题课教学，是为了提升学生历史知识的运用能力，增强教学效果，在组织过程中，教师要注重教学形式的灵活运用，不能采取僵化、死板的题海模式，大量重复机械做题。习题作为辅助教学的形式，它是生动的、灵活的，不能以传统固定的教学形式组织。例如，在做习题：

下列各项体现文艺复兴和宗教改革共同点的是（ ）。

A.反对禁欲主义

B.推崇希腊罗马古典文化

C.矛头直指教皇

D.有利于资本主义兴起

分析题目，讲求的文艺复兴和宗教改革，教师在讲解习题时，需要引导学生将文艺复兴的知识、宗教改革的知识两部分内容一同巩固强化，然后让学生自己去分析答案，这些改革最终都是有利于资本主义兴起的。简单的一个习题，通过学生练习、教师讲解，完整地巩固强化了两个方面的内容。

高中历史习题课，作为高中历史教学的一个重要形式，有力地推动了高中历史课堂教学，增强了学生学习历史的主动性和积极性，提升了教学效果，深化了学生对教学知识的理解掌握，它的组织方式还有很多创新，需要广大高中历史教师去发掘，去研究探讨，持续推动新课改下历史教学发展前进。