让课堂动起来，化学活起来

（黑龙江省讷河市六合镇中心学校 黑龙江讷河 161345）

改变学习方式，让课堂活起来。由于教学理念的转变，教学模式也得不断地更新。但无论怎么上课都离不开课堂教学。那么怎样发挥课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练、提高、发展展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们教育者应该积极探讨思考的问题。在《化学新课程标准》的指导下，结合我校的教学改革---自主互助学习型课堂的现状，我觉得应该从以下几方面改变学生的学习方式，让课堂动起来，化学活起来。

一、动手实验

初中化学，是化学知识的启蒙阶段，学生对它有着一种莫名的好奇，同时也有着一份畏惧，因为从没有接触过这样的一门课程，它既像语文那样需要记忆，有需要像数学那样通过分析计算才能得出答案，而且，一些实验是那么的枯燥乏味，难以理解，所以这些问题只有通过学生们亲自动手做实验，才能使处于青春懵懂期的孩子们对化学实验现象有更直观深刻的记忆，同时，这个时期的孩子大多爱动，动手做实验正好符合他们的需求，不会让孩子们反感，但实验也要求学生认真观察，才能准确记录数据，分析原因，从而得出正确的结论。

二、创设情景教学

针对课堂教学的特点，如何让课堂教学活起来，教活，学活，培养出鲜活的、有时代特色的新时代人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，通过查阅各种文献资料和我在课堂教学中的实践有以下一些不成熟的构想。

主要思想有：

1.创设情景学习：根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景。

2.团队学习：借鉴企业营销的”团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养训练学生的协同能力，团结合作精神。

3.自主学习：改变应试教育模式，提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。主动求索，培养独立性和创造性学习的良好习惯。

具备了上述思想后，要想使课堂活起来，我认为课堂教学应具备以下三个阶段：

（1）敢于对自己提问，对自己的工作质疑，完善教学工作。

这是课堂教学的初阶段。实际上课堂教学就是：提出问题、分析问题、解决问题的过程。高效课堂应该是在学的过程中温故知新，学以致用，举一反三，提高效率。让自己和学生的知识、能力、智力、情感、品质等多方面都能得到不同程度的训练、指导、提高、发展才是最终目的。

活跃的课堂气氛让教学活起来。课堂实践表明，课堂气氛活跃，师生能很好的展开良性互动，教师幽默风趣的语言会让学生积极主动的精神投入，课堂教学效率高，因此，教师在课堂教学中必须通过建立良好的师生关系，活跃氛围来调动学生学习的积极性，使课堂真正的活起来。建立良好的师生关系，首先教师要尊重学生。可以说，教师的态度决定了学生的态度，教师尊重理解学生，学生自然也就会愿意和教师交流，培养教师的教学互动，使得课堂充满爱，活在爱的课堂中还有什么理由不学习呢？建立良好的师生关系，其次教师要做学生的良师益友。

为每一位学生都提供展现自己的机会，调动学习积极性，强化学生参与意识。要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师就要给学生提供足够的自我展现的机会，让每个学生都有参与活动的机会和意愿，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。这样学生在课堂上也就都动起来了，课堂也就都"活"了起来。

紧扣知识设疑，学生通过自学、群学质疑，师生搞活课堂提高课堂教学质量。大家都说："向40分钟要质量"，怎样向40分钟要质量？我认为围绕知识精心设疑是提高教学质量的有效途径。一个良好的情境导入可以使学生产生获得新知识的期待和欲望。学生主动抑制或终止与教学无关的思想和动作会比教师苦口婆心的说教好得多，也容易的多。

（2）学习之后谈收获，不要拘谨于小处。

在合理的范围内让学生畅所欲言，谈收获了哪些知识，存在哪些问题，希望老师有哪些改进等，这是课堂教学的深化阶段。每堂课下来，力争让每个学生都有收获，或多或少，都可以，这是至关重要的。

总结经验，矫正错误和失误，克服弱点，这是每个学生应该做到也能做到的，只有这样才能不断进步、不断提高，收获更多的知识。

（3）举一反三，学有所用

这是课堂教学的延伸阶段。是很容易被忽视的，却又是非常重要的教学环节，通过举一反三培养学生的求异思维和创新能力，让学生在求异的过程中寻求发展让学生拥有直面复杂问题的能力。发现问题是进步，解决问题就是创造发展，更是飞跃。

三、质的飞跃

我们应该用未来的眼光去审视事物，去学习，学其可学，弃其不足。敢于否定是勇气，敢于创新是英雄。对所有现成的东西，我们都要用质疑的眼光去审视，就让我们从活跃课堂开始吧，让我们的学生动起来，让自己的化学课堂活起来吧！