灵动教学 快乐写作——论初中语文作文教学的成功之道

（陕西省汉中市南郑区圣水镇初级中学 陕西汉中 723100）

一位学生语言综合运用能力的高低在一定程度上是取决于学生的写作能力的，同时它也鲜明地体现着学生的理解能力和学习能力。但是，根据调查显示，在实际的语文作文教学中学生的写作现状并不乐观，作文假、大、空，缺乏素材等问题明显，致使中学生的写作水平普遍偏低。新课标明确指出:在初中语文作文教学方面要侧重培养学生的写作兴趣。写作是学生对所学知识的输出，也是对学生学习效果的一个检测方式，所以，教师在进行写作课的时候，一定要注重培养学生的写作能力。笔者认为，要培养和提高学生的写作能力，其写作兴趣是必不可少的。对此，笔者认为，作为新时代的语文教师一定要转变教学态度，创新教学方法，以此培养并提高学生的写作能力。接下来，笔者将谈一谈在初中语文课堂中应该如何进行作文教学。[1]

一、帮助学生克服厌倦心理，建立和谐的师生关系

很多学生不会写作文，害怕作文，对于这一类学生，他们是越不会写便越不想学，逐渐的就对作文课以及写作文产生了厌倦心理。针对学生对写作的这种抵触心理，教师在上作文课时，可以先抛开乏味枯燥的课本知识，以亲切热情的态度给学生们介绍一些符合他们能力水平的、趣味性强的课外知识，进而吸引学生的注意力，拉近师生间的距离，以此建立一种平等，融洽的师生关系。其次，通过充分利用多媒体为学生展示一些有关社会现象的视频，将知识与实际生活相结合，使学生更多的了解社会、体会社会并融入社会，这对扩大学生的知识面和眼界大有裨益。在学生观看视频之后，老师可以趁热打铁请学生从视频中提取写作素材，这种教学方法既能调动学生的积极性，又能培养学生归纳总结、提取信息的能力，这种能力的培养对学生灵活运用素材有着重要的作用。[2]

二、合理利用课本资源，拓展学生的写作思路

书本是我们任何一个学科学习的基础，语文写作也不例外，因此，在写作课上教师一定要合理利用好书本内容。初中语文教材中的文章、话题都是精挑细选、符合中学生学习写作以及写作心理的优质模板，因此，教师在进行作文教学的过程中，一定要抓住教材的这一特点来引导学生进行写作学习，这样才能综合培养学生的写作能力以及其他的综合能力。

例如，在学习《背影》的时候，老师可以引导学生将这篇课文中的好词好句应用于“父爱”或者“亲情”话题的作文写作上，这样学生既可以将课文中的词句延伸到写作上，激发学生的写作兴趣，又能丰富作文的内容，为作文增添文化内涵和文化意蕴。所谓一举多得，何乐而不为呢？[3]

三、作文命题要突出自主性，体现学生的主体地位

题目是学生看到写作作文中全部素材的第一眼，一个题目质量的高低往往决定着学生是否还有写作的欲望。对于初中语文作文题目的命题，主要有三种在考试中是比较常用的，即“全命题、半命题、根据材料自主命题”，这三种命题方式各有特色，关键是教师在作文教学中要以学生为课堂主体，要体现学生的主体地位，并积极引导学生进行自主思考。

例如，话题作文，结合自身的生活经验以“善待生命”为话题写一篇文章。通常情况下人们第一反应会认为生命是指具体的某个人，但是由于话题的开放性比较强，学生在写作时就可以发挥主观能动性，选择不同的生命对象如动物、植物等作为写作中的主人公，他们也都是有着宝贵的生命的，也就是因为千差万别、形形色色的生命，学生才有了多样的选择，才产生了不同的作文命题。有的学生以人为切入点将文章命名为“生命诚可贵”，有的学生以动物为切入点将文章命名为“保护动物”，这些丰富多彩的命题体现就是学生独立思考的结果。

四、利用课外阅读拓展写作素材，提高学生的写作能力

众所周知，语文作文写作是学生的一种语言输出。经常阅读课外读物的学生，其写作能力和语言表达能力会比不进行课外阅读的学生相对强一些。因为学生通过阅读课外读物，可以扩展自己的视野，积累好词好句。经过长期课外阅读积累和识记，学生可以有效地将自己所掌握的诸多写作素材，运用到语文作文写作中，这非常有利于学生创造优秀的语文作文以及写作能力的提高。其次，通过大量的课外阅读，还可以培养学生的语感，对学生思维的发散以及想象力的拓展都具有很好的促进作用，这样一来，学生在写作的过程中就可以充分发挥自身的想象力，将好词好句嵌入作文写作当中，促使作文更加具有说服力和表现力，以此提高作文的整体水平。

结语

综上所述，本文着重阐述了在初中语文作文教学中的四条方法策略。笔者认为，如果初中语文教师在作文教学中能够巧用以上四条策略，并充分认识到中学生的心理特征，且有意识地结合学生的兴趣和偏好来进行作文教学，那么平时单一、沉寂的课堂就会变成多样、活跃的课堂。长此以往，学生的写作能力一定会大有进步，作文教学的教学质量也一定会有所提升。[4]