在物理学科中的情感教育的探究

（萧县师范学校 安徽宿州 235200）

新课程改革的大背景下，情感教育是我们在教学过程中的重要方面之一，特别是物理学科尤其重要。情感教育在物理学科的教学中，教师往往从不同的方面，不同程度的做了一定的探究，根据多年的教学实践经验，情感教育在物理学科中的目标、特征、作用等作出进一步的探究。

一、物理学科中的情感教育的目标

从物理学科来讲，情感、态度与价值观是教育教学的最终目标，基础知识和智能培养与情感教育二者相互渗透、相辅相成，构成一个统一体，情感教育也是新课改下的物理教学的三维目标。

过去，我们在教学过程中往往只注重分数，只关注学生的成绩，而忽视了学生的人生观、思想品德、价值观等情感教育，从而使物理学科变得枯燥、乏味。学生在学习物理过程中，用的时间很多而收获的很少，鉴于这种重知识轻情感的教育，注定收不到好的效果。在实际的教学中，我们可以制定出情感教育的目标且具有可操作性，以此目标来培养学生的情感教育和正确的价值观。

首先， 确定教学过程中的情感教育的内容。根据物理知识的特点激发学生的不同情感世界，而新教材的编写，很大程度上体现了情感教育的内容，物理知识点饱含丰富的情感价值观的教育。例如：在讲解曲线运动一章时，教材通过曲线的优美，使学生领略曲线运动的奇妙与和谐，培养学生对科学的好奇心和求知欲。通过讨论与交流，培养学生勇于表达的习惯和用科学的语言严谨表达的能力。物理学科的情感教育目标的内容，应体现在过滤基础知识，提高综合分析问题、解决问题的能力，为社会培养具有探索精神的人才。教师可根据具体的教学内容而设定目标，应深入研究每一章节，每一个物理知识点，充分发掘情感教育的内容材料，制定出具有成效的情感教育目标内容。

其次， 确立物理教学过程中情感教育目标的层次化。分层教学不仅是传授基本知识的分层，情感教育教学过程中也要分层实施，因为每一个学生从小受到家庭教育和学校教育均有所不同，就会产生不同的认识水平。情感教育目标是将知识的各种认识体现出情感教育的内在层次。美国著名教育心理学家卢姆研究告诉我们：情感教育的内在目标应是按照不同的心理层次排列的连续体，在实施过程中，情感成分从单纯观察，经过具有一定动力的阶段，最后达到对一个人行为的控制。根据卢姆等人的研究，在进行情感教育过程中，检测结果就可以了解学生对物理知识的掌握应用情况。情感教育目标层次化，能达到因材施教、因人施教，使学生具有正确判断事物、综合分析事物的能力。

二、物理学科中的情感教育的特征

教师从物理教学的三维目标出发，针对不同层次、不同年龄阶段学生的心理和认识水平，挖掘教材中的情感教育的内容，以多种形式展现在学生面前，从而启发学生的思维，培养学生的高尚情操和正确的价值观。

1.和谐的师生关系是情感教育的最基本的特征之一

古人云：“亲其师，而信其道”，师生关系和谐，有利于学生与教师多交流、多互动，提高课堂教学效果。教师的言行举止、穿衣形象等都是学生的榜样；平时我们要平易近人、和蔼可亲，让学生把你当作朋友、当作长辈，充分尊重学生，提高学生的自信心和自尊心，尽量避免家长式的教育，善于发现学生的闪光点，因势利导，提高学习物理的兴趣。

2.根据物理学科多实验的特征，创造出生动形象课堂教学的情境

物理学科是一门实验学科，各种实验和小制作，均能活跃课堂气氛，培养学生追求真理，探索未知世界的能力。教师在实际教学中，不能仅仅拘泥于课本上的实验，要善于研究教材，创造一切条件，多做实验，让学生多参与、多思考、多动手。此外，可以利用网络多媒体教学设备，使学生认识事物由感性到理性，由单一性到多角度，创造一个生动形象的课堂教学情境。

3.教师教学要声情并茂，以情感人，激励学生的内心，促发学生的心灵深处。白居易《如元九书》中道：“感人心者莫先乎情”，可见情感在教育中的地位。教师上课生动形象、诙谐幽默、声情并茂，深刻剖析物理规律、物理公式等，与学生心弦产生共鸣，以达到知识与情感教育双重收获。著名的教育家陶行知说过：在感情之间的调节与启发中使学生了解其意义和方法便是知识教育，使其养成追求真理的感情并努力与奉行，便是意的教育，这种知情意合的教学更具有教学效果。

三、物理学科中情感教育的作用。

情感教育的目标和特征，进一步告诉我们，情感教育在现代教育中，尤其是物理学科教育中的重要性。物理教育要根据情感教育的特征响应国家人才培养目标，培养出既富有个性又全面发展的人才，落实情感教育的作用，体现在对学生素质教育的培养过程中。

1.情感教育能强化学生的知识、智力等。

物理情感教育与知识、智力是相辅相成的，情感教育能推动学生学习的动力，促发学生学习的热情。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”，情感促进学生认识事物、综合分析事物的快速发展，达到事半功倍的效果。

2.情感教育促进学生的思想更成熟。

在物理教学过程中，“晓之以理，动之以情”，归纳出规律，多角度、多方面分析思考问题，培养学生严谨的科学态度，只有饱含丰富的“寓理与情”的物理教学，才能激发学生强烈的责任感和使命感，促进学生的身心成长。

3.情感教育促进学生个性化发展。

培养全才，更要培养专才。情感教育不仅可以培养全面人才，还可以培养出有个性的人才。大量实例证明，伟大而杰出的科学家，一般都具有伟大的人格和独特的个性而且多才多艺，物理情感教育的运用，有利于健全学生人格，优化学生的个性品质。

总之，在物理教学过程中，情感教育是当前教育过程中的基本内容，教师要把情感教育贯穿在整个教学过程中，使学生在不仅获取文化科学知识的同时情感综合素质也在不断的提高，这是我们为之努力的目标之一。对于学生的情感教育问题，我们都在路上。