对农村教师使用导学案教学的几点建议

2018-02-24 20:23
新课程(中学) 2018年2期
关键词:学案交流同学

(重庆市涪陵第四中学校)

笔者在一年的导学案对比教学实践中发现,农村学校由于学校、教师、学生等与城市学校都存在很大的差别,因此不能照搬城市学校的教学模式,必须根据自己的实际情况灵活运用,这样才能让导学案教学发挥应有的作用,从而实现有效课堂。

纵观杜郎口的“三三六”课堂教学模式,抑或昌乐二中的“271”课堂教学模式,它们的学生学习主要是三个模块:预习、展示、反馈。具体来说就是五个环节:交流预习、合作探究、分层提高、总结归纳、巩固反馈。下面笔者谈谈操作这五个环节的几点建议。

一、交流预习

预习是教学的重要起点,好的预习是教学成功的一半。教师提前一天将导学案发给学生,让学生明确学习目标,明确重点、难点,掌握学习方法,带着问题对教材进行预习,认真阅读教材文本,思考重点问题,努力完成预习目标和部分导学目标。学生把预习中有问题的地方做好记录,带着问题走向课堂。农村学校大多是寄宿制学校,学生都要上晚自习。因此留出足够的时间让学生预习,是不可缺少的。教师可利用晚自习给学生进行预习上的指导,适当解决学生在知识和方法上存在的困难,从而减轻课堂上的负担。

上课前几分钟,课代表进一步组织学习本课目标和重难点,让学生合理分配课堂上的时间。组织各组检查预习情况,评定预习等级。学生完成基础部分加1分,完成探究部分加2分,完成提高部分加3分。这里结合了小组和个人积分,学生为了能多得分,努力地多预习,从而提高了预习的积极性。

上课后,交流预习。各小组把组内不能解决的问题进行汇总。具体做法是:学生迅速站起来,围在组长周围,统一对答案,把简单、易懂的基础知识在小组内解决,教师展示基础部分的答案。教师一边抽查学生预习情况,一边巡视学生交流情况,还要注意收集问题,掌握学生知识问题,做到重难点分明。本环节不要花太多的时间,几分钟即可。

二、合作探究

对教学中的重点、难点,学生不能解决的问题,引导学生展开讨论交流,达成共识。主要方法是老师请全部举手的小组派代表在课上讲解,其他同学补充,教师在关键的地方及时点拨。教师应大胆培养学生的讲解能力、表达能力及板书,学生讲解注意声音洪亮,语言规范,并具有条理性。对讲解好或提出新观点的同学,教师要及时表扬。当别人讲解时,其他同学要学会倾听,做好笔记,把自己的疑点用红笔订正。这里要注意展示的方式可以灵活选择,如口头讲解,或在黑板上讲解,或在电脑展示平台上讲解等。为了提高学生展示的积极性,我们可以利用加分的办法,把全班分成几个小组,每组6人,分为三个层次:好的A层,一般的B层,差的C层。规定A层加1分,B层加2分,C层加3分。各组为了争取多得分,努力派出本组低层的同学展示知识。你看,学生的积极性和参与度提高了,而且避免了学困生开小差,课堂纪律好,学习气氛热烈,师生关系融洽,小组同学目标一致,团结学习,互相监督,实行了兵教兵、兵练兵、兵督兵、兵强兵。这里老师要注意的是要善于尊重学生不同的意见和思维,允许课堂上有不同的声音,不能让学生按照老师设定的框架去学习,这样限定了学生思维的发展。在这个展示环节中,学生的口头表述或者板书没有老师设想的顺畅,而且随时可能有意想不到的事情发生,因此花时较多,可能影响教学内容的完成,但老师一定要耐心,坚信:你的学生会越来越好的,他们的口才和讲解能力会让你感到骄傲的。教学进度慢了点,很正常,不妨课后补一补。

三、分层提高

教师出示中考题、难题,或变式训练,加强学生对知识点的掌握,提高学生对知识的迁移和应变能力。这一部分要求班上较好层次的学生掌握。具体做法是:学生先自主探索,再合作交流,把导学案拿到展示平台上,讲述解题思路和过程。注意板书清楚,讲解流畅,声音洪亮。讲正确的同学加3分,不正确的加2分,讲得精彩的加5分。其他同学仔细看,仔细听,勤动脑,勤动笔,指出别人的优点和不足。善于发表自己不同的意见和看法。加分和展示的同学一样,老师耐心听取学生意见,多用激励机制,鼓励不同意见,拓宽学生的思维。

四、总结归纳

引导学生对本节课的知识点、考点、重点、难点进行梳理,归纳总结,让学生对本堂课的知识、能力、方法有一个总体把握,巩固所学。具体做法是根据学案提供的问题,请同学发言,声音要洪亮。每人加2分,精彩的加3分。

其他学生认真听,迅速补充,注意不重复。老师专心听,多肯定。

五、当堂检测

检测题要求学生当堂完成,让学生通过检测既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对课堂中出现的问题及时发现,给予指正,做出正确的评价。检测题注重基础,体现层次性,少而精,一般3~5个,时间把握在五分钟左右。学生定时完成当堂检测后,老师立即对答案,组织组长评分。对一个加1分,共5分。然后迅速组织学生对错误的问题进行查找,小组内解决,若小组内无法解决,则在班上师生交流,老师注重点拨。

通过以上一些针对农村学生的做法,我发现我班的学生学习方向、目的明确,自主探究学习得以落实,良好的注意力品质得到培养,思维提高了,小组合作交流成为现实,看书习惯得到改进,我对课改更加充满了信心。

[1]李志刚.课堂风暴[M].南京大学出版社,2011-09.

[2]李炳亭.高效课堂九大“教学范式”[M].山东文艺出版社,2011-06.

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