语篇分析理论在英语阅读教学中的应用

雷 洁

（甘肃省静宁县第一中学）

阅读教学在高中英语教学中有着不可替代的基础性作用。尤其在贫困地区，信息技术和音像教学资源相对匮乏，阅读几乎是学生进行语言输入的唯一途径。然而在传统阅读课堂教学中，普遍存在只为寻找事实细节等进行表层阅读，只重视阅读文本中的词汇、语言点的解释翻译，忽视语篇结构分析和文章语言深层次理解等问题。因此，提高阅读课堂教学效率，培养学生的阅读能力和训练学生的阅读策略势在必行。将语篇分析理论引入高中英语阅读教学是提高阅读教学有效性的最佳途径。

现代语篇分析理论是在20世纪50年代发展起来的。语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。教师要立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析段落、句子之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的思想，并掌握句子和词汇在表达篇章整体意义上所起的作用。在高中英语阅读教学实践中，教师在整个教学过程中应该侧重从以下几个角度去设计和实施阅读教学：

一、根据语篇的文本特征来突破教学的重难点

文本特征是语篇的外在形式，文章的标题、图片、图表、字体等信息都是语篇的具体体现形式。教师为了引导学生完成对语篇的解读，就必须深入挖掘文本。从文本特征的角度，我们可以很快辨析文章是广告、新闻报道，还是人物传记、游记、科普文等。针对不同体裁的文章，我们就可以决定突破重难点时应该采用的阅读策略。

例如，在必修三The million pound bank note的阅读教学中，我们首先要考虑到语篇的基本特征是戏剧体裁，因此，教师不仅要启发学生理解故事的思想内涵，还要引导学生通过戏剧情节的发展，了解英语戏剧的特点和要素。其次，教师给学生提供录像资料进行学习，让学生明白如何利用动作和语言传神地表现人物的情感状态及性格特征，达到阅读课的目的。

二、在阅读课的设计中，注重语篇的内在衔接和连贯，帮助学生分析把握文章发展脉络

语篇作为整体的教学单元，全篇有贯穿始终的主题思想，各个段落的过渡、衔接都是围绕着这一主题思想展开的。我们教学的一个主要任务就是要帮助学生发掘文章中蕴含的线索，进而把握文章主旨。

例如，选修七的第一单元阅读文Marty’s story讲述了残疾人马蒂·菲尔丁因为患了一种至今还无法认识的肌肉疾病，从而身心备受摧残，但痛苦的磨炼也帮助他变得更加坚强，更好地认识人生，决心要过好人生的每一天。马蒂·菲尔丁向我们展示了他复杂的情感变化过程：希望破灭后的迷惘、焦虑、恐惧，对同情和理解的渴望，以及自我接受，被人接受后重新燃起的希望和喜悦。在教学中重点引导学生去体会马蒂·菲尔丁的情感变化。

三、在语篇中理解词汇和语言点，理解语言本身在传递意义中发挥的功能

词汇的具体含义，要在上下文的具体语境中去理解；上下文的衔接过渡，是通过使用恰当的词汇来实现。

例如，在必修三第四单元课文中，学生对句子The earth became so violent that it was not clear whether the shape would last or not中violent一词的理解存在很大的困难，往往会生搬硬套词汇表中的释义。我们在教学过程中，要引导学生读下文，在句子It exploded loudly with fire and rock.They were in time to produce carbon,nitrogen,water vapour and other gases,which were to make the earth’s atmosphere阅读理解完之后，学生会发现violent一词的含义是通过exploded loudly with fire and rock形象表达出来的。

在帮助学生理解词汇含义的同时，我们要善于引导学生理解语言在语篇衔接和过渡中所发挥的作用。作者为了实现自己的写作目的，往往会通过词语应用来实现语篇衔接，唤起读者共鸣。

综上所述，在高中英语阅读课堂上，教师要始终坚持以篇章为基本单位进行阅读教学，既要立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，又要引导学生在语篇中学习语言知识。语篇教学可以让学生最大量地获取文章所传递的信息，激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

［1］黄国文.语篇分析概要［M］.长沙:湖南教育出版社，1998（7）.

［2］张琳琳.高中英语阅读教学的现状分析及对策研究［D］.长春:东北师范大学，2010.