刍议高中物理教学中学生自主学习能力的培养

宋长俊

（辽宁省葫芦岛市第一高级中学，辽宁 葫芦岛）

通过引导学生有效地开展自主学习可以促进学生成绩的提升，有利于学生养成终身学习的习惯。现阶段的高中物理教学主要围绕行为主义学习理论展开，主要目的是传授知识。须知，今后的社会必然是一个学习型的社会，其要求人们主动去获取知识，并对其进行应用和创新。所以，适应学习型社会的最有效学习方式就是自主学习。

一、物理自主学习的特点

研究自然界物质及其运动规律，总结归纳其中存在的物料现象是物理学的主要内容，基本上是立足于实验分析与总结各种概念。高中物理教师在开展实际教学时，实验是主体，其能够有效激发学生的学习兴趣与求知欲望，进而提升他们参与学习的主动性[1]。除此之外，在进行物理教学时，还需尽量结合实际，以促进学生学习效果的提升。

二、培养学生自主学习能力的具体措施

1.激发学生学习兴趣，促使学生自主学习

只有学生对一门学科充满兴趣，他们才能够积极去探索这门学科所涉及的相关知识，并在学习的过程中享受学习所带来的乐趣。教师在物理教学过程中，应对有效的教学手段与技巧展开积极探索，将学生的学习兴趣激发出来，让他们对物理学科的魅力有一深切感受[2]。与此同时，还应帮助学生更好地进行观察，一方面将其观察能力提高，另一方面使之探究物理知识的欲望和兴趣增强。其次，教师还可以运用有效的教学方式来激发学生的学习热情。例如，运用多媒体课件来辅助教学，吸引学生的注意力。高中阶段的学生拥有繁重的学习任务，接触的知识内容大多比较深奥，其中又以物理学科最为明显，所以很容易就让学生出现畏难情绪，产生挫败感。所以教师应想法帮助学生克服困难，对物理学科产生学习热情。当学生具备了学习兴趣，自然就会主动探求知识，从而促进自主学习能力的提升。

以有关“曲线运动”的教学为例，教师可借助多媒体将圆周运动的过程展示给学生观看，使学生可直观形象地了解曲线的运动，将其观察与学习的兴趣给激发出来。

2.实施小组合作学习，培养学生的自主学习精神

小组合作学习主要指的是将学生群体作为单位，来对知识予以探讨。通过小组合作学习，能够有利调动学生对于学习的积极性，并有利于学生在小组当中实现优势互补，进而培养学生的合作探究以及自主学习精神［3］。所以，就高中物理教师而言，需要转变传统教学模式下以教师为主体的知识填鸭式教学，而是将学生小组作为主体，引导学生通过自己的能力去获取正确的学习理论，进而更好地培养学生在合作探究与自主学习方面的能力。

比如，在对《宇宙航行》这部分内容进行教学时，在正式上课前我便把班里的学生分为了多个小组，并将和之后课堂学习相关的学习任务下发给他们：让其通过网络技术或者课外资料，对人类航天事业的发展史进行查阅，了解神舟5号、6号以及7号载人飞船的发射与运行情况。在正式教学时，让每个小组选出一名代表总结性陈述课前所搜集的资料，之后仍然以小组为单位，让他们结合人造卫星的发射原理，试着将第一宇宙速度给推导出来，并对第二宇宙速度、第三宇宙速度进行了解，对卫星沿圆形轨道运行的规律展开讨论。通过让学生以小组合作的形式自主探索、分析所学知识，既培养了他们的自主学习精神、合作探究能力，也让学生进一步了解了人类在宇宙航行领域中的伟大成就以及我国在航天领域的成就，让学生在不知不觉中就热爱航天科学，民族自信心与自豪感不断增强。

总而言之，高中物理教师在教学过程一定要对学生的自主学习能力予以有效培养，促进物理教学有效性的提高。学习这一过程非常漫长，只有当学生能够自主思考、自主学习后，方可更好地掌握各种物理知识，所以教师应将自身优秀指导者的作用发挥出来，和学生一起共创物理学科美好的未来。