浅谈知识迁移能力在阅读教学中的运用

虞春香

教育的目的在于使学生能够更加清醒地认识到自己的不足，并加以弥补，并通过从中吸取教训来进步。在语文阅读教学上同样如此，知识迁移是类似于“反省”的学习方式，使学生能够运用已有的经验解决新的问题的新名称，笔者通过一些具体的教学实际研究，对此问题提出自己的一些见解。

一、阅读教学中实施知识迁移的原因

在获取知识的最佳途径当中，阅读无疑是较好的学习方式。因此，高中语文教学要从阅读能力抓起，实施知识迁移的教学方针和目的，为国家培养具有实际解决问题能力的人才。但是在阅读教学的课堂上，阅读方面的教学方式还比较老套，致使学生多多少少出现了一些阅读文章上理解与应用的错误、对新的阅读内容不知从何下手、缺乏对新知识的举一反三、对一些基本概念和原理认识不清，导致学生阅读思路单一和混乱。因此实施语文阅读教学知识迁移能力的培养迫在眉睫。

二、知识迁移在阅读教学中的实施对策

教师在课堂上的教学中，应该将有限的时间充分利用起来，合理安排教学内容，把阅读教学课外拓展内容适当地引入到课堂当中来，在教学当中培育学生的知识迁移能力，提升学生的学习水平。在实践研究中，笔者总结了以下几点：

1.提高阅读的有效理解，为知识迁移打下牢固基础

高中学习的紧张性决定了课余时间在拓展阅读上的时间有限，仅仅以课本上有限阅读资源的阅读无法有效的提升学生的阅读水准和视野，从而联系更多的语文知识。教师在教学中首先要为学生营造轻松地教学阅读环境，以拓宽学生的阅读广度、挖掘阅读深度、练习各种语文知识为目的，制定有效的教学计划，逐步引导学生按部就班、有目的、有内容地开展阅读活动。那么如何在高中有限的学习环境下充分的利用语文阅读教学的优势呢？与《童年》《假如给我三天光明》等长篇名著相比，将有限的时间用在阅读《语文期刊》《中学生报》《探索发现》等“短小精悍”的文章上，更能保证具体到每天当中学习效率的提升，讲这些具体有含金量的阅读内容教给学生，对其好奇心和学习兴趣都有着很好的刺激作用。

对于学生阅读的方式和方法，教师既要“放松”又要“抓紧”，在学生阅读的过程中要发挥“指路人”的作用，鼓励学生阅读较为深刻的文章，在选取阅读材料方面把握好阅读内容和方向，养成日常阅读的良好习惯。在阅读方法上，使学生学会细读、略读和浏览这几种实际效用高的阅读方法，以便于抓住文章的核心，领悟作者的思想和意境，同时要及时做好笔记，将不懂的地方记录下来，通过询问老师或者自己查阅资料解决，从而达到真正的进步。只有这样才能让学生在不断积累的阅读知识上逐步地产生质变，为知识迁移创造有利条件。避免对知识生搬硬套、死记硬背的现象出现，因为这关乎到未来学生遇到实际问题时的解决能力的培养和发挥。

2.多层次、全方位地构建知识框架，保证知识迁移的顺利实现

知识迁移发生在我们日常当中的方方面面，构建多层次、全方位的知识框架和认知结构，是为了使学生将知识迁移变得更加灵活和准确。教师在制定阅读计划时，应着重考虑到知识的连贯性、普遍性、开放性、概括性和包容性，这样构建起的知识结构也在一定程度上促进了知识迁移的应用效率和转换。同时也要在知識结构的关键点上作出指导，将实际和理论结合起来，避免出现照本宣科的现象。比如教师可以找出两篇文章修辞手法的表现手法和表达方式相似的地方，站在多个角度深度剖析两个概念的不同，让学生学会自己将所学知识迁移到类似的文章当中去，发现新的问题，并且通过自身的努力解决这些问题，实现知识迁移的优势，形成阅读知识学习的良性循环。

3.阅读内容的概括，是知识迁移实现的“重头戏”

学生当前的阅读能力和概括经验，都来自过往的学习和进步，对其知识迁移能力的强弱有着直接的影响，相应的，对文章概括能力的不同也直接决定着知识迁移能力的强弱。阅读训练丰富、概括能力出众的人，知识迁移的能力也就越强。反之，则会落后很多。在日常的教学中，教师可以通过教材中的大多数文章来训练学生的分析能力，可以让学生通过小说当中人物的外貌描写、行为描写、场景描写以及心理描写等来说出阅读过后学生自己分析出来小说人物的性格、内心变化等实际问题，以此来充分抓住小说的核心和要点，准确地分析出作者想要表达的感情，并能够在其他小说的阅读当中运用人物分析这一知识迁移的能力；其次可以引导学生去整体的把握文章，将一些文章句落当中的关键点寻找出来，逐步地运用概括把这些散落在文章当中的线索和知识加以罗列和分析，找到当中千丝万缕的联系，从而构建出合理的、准确清晰的知识框架。比如，人教版语文教材和苏教版的语文教材“外国小说欣赏”当中，有海明威的《桥边的老人》、肖洛霍夫的《被开垦的处女地》等战争题材的小说，但是两版教材对此题材在风格、角度、人物刻画、背景描写、主题等方面的解读各有不同。教师在此要指导学生对这些具有差异性的教材进行知识迁移中的总结归纳，在找到此类题材核心相似点和差异性的基础上，整体把握文章的阅读技巧。

解决问题的有效途径必须结合实际，培养学生的阅读知识迁移能力需要教师的耐心引导，不断地通过阅读训练，才能被学生所接受，成为终身学习的良好习惯，在提升学生阅读水平的同时，也促进其整体素质的形成和发展。endprint