高中古典诗歌教学有效途径浅探

欧阳兴

中国是一个传统而又伟大的诗歌王国。数千年来，不仅孕育并诞生了如屈原、“李杜”、白居易等数不胜数的伟大诗人，而且酝酿并创造了如《诗经》《离骚》《琵琶行》等历久弥香的不朽之作。所有这些，都是中华民族优秀历史文化的遗传基因，涵养并滋润了一代又一代的炎黄子孙。然而，在社会时代步入现代化发展的今天，由于西方文化、粗俗文化和网络文化的侵蚀，不断冲击以古典诗歌为代表的中华传统历史文化。在现代化教育发展形势下，如何重拾古典诗歌教学？如何使教学更有效？笔者结合高中语文教学的实践与思考，主要从“加强诵读”“透析意象”“发挥想象”“注重扩展”等方面，试对此作出简要性阐述。

一、从加强诵读中品味语言并领悟情感

诵读融“眼、口、耳、心”多种感官于一体，是古今语文学习中无可替代的根本方法。诵读既有传承性又具时代性，既有语感性又具技能性，既有工具性又具人文性，对于品词析句和体悟情感等技能训练具有不容忽视的重大价值和独特作用。首先，要把诵读贯穿于古典诗歌教学的始终。通过师生之间的“范读”“初读”“精读”“叫读”等步骤，来品词析句、把握语感、感受声律、体悟情境。为了加强效果，诵读时可进行配乐，如《琵琶行》可用小提琴配读，《雨霖霖》可用排箫乐配读。其次，要把诵读与理解相结合。只有“知人论世”，才能更好地攫取“书读百遍——其义自见、其情也現”的诵读效果。再次，要有感情地诵读。诵读有吟咏怡性的特殊功能，它能把无声的文字变为有声的语言。比如，在教学《山居秋溟》《梦游天姥吟留别》等语篇时，笔者通过“范读”和“反复诵读”等形式，引导学生逐步进入犹如身临其境的状态，从中获得美、情、性的熏陶和享受。

二、从透析意象中品味语言并领悟内涵

古典诗歌的意象性特征非常显著。“意象”是中国古代文论中的一个重要概念。“意”是指人的内在抽象心意，“象”则是指外在具体物象。“意象”就是指融合了主观情思的具体可感的艺术形象。它或是自然之物，或是社会人事。在古典诗歌学习中，只有感知并领悟了意象，才能真正地徜徉其中、汲取精髓。比如《送友人》，“浮云游子意，落日故人情”诗句中的“浮云”和“落日”就是两个重要意象。前者“象”在行踪不定，“意”在让人联想到行踪漂泊：后者“象”在徐徐而下，“意”在让人联想到对友人的依恋不舍。读懂了这两个意象，非常有利于理解和掌握诗歌的内涵。再以“日暮黄昏”为例，这在古典诗歌中是非常重要而又经常使用的一个意象。如“夕阳无限好，只是近黄昏”——透出了衰落凄凉的意感：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”——透出了思古之幽情。善于抓住并品味意象，既有助于领悟诗歌内涵，又促进了学生审美。

三、从发挥想象中品味语言并领悟艺术

中国古典文化非常强调并善于运用“留白”这一艺术特征，尤其对于古典诗词来说，由于语言内容的受限等因素，跳跃性很大，作者在有意或无意间留下了许多“空白”之处，从而给后来读者提供了无限发展的意蕴空间。“诗外有诗，方为好诗；词外有词，方为好词。古人意有所寓，发之于诗词，非徒吟赏风月以自蔽惑也。”在古典诗歌教学中，教师要引导学生通过联想和想象，善于对诗歌内容、“言外之意”和“形象空白”进行填补，以充分培养并发展他们的艺术想象力。如《天净沙·秋思》，在“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中，连续用了九个意象，单独看待其中任何一个“碎片”，与文中蕴含的凄凉思乡之情不甚关切。然而把它们组合在一起，再通过适当性联想和想象，则情感氛围就大不一样了。再如《虞美人》，只是发问“春花秋月何时了，往事知多少”，其他并无回忆字词，“空白”之处太大、太多、太丰富。笔者引导学生抓住“春花秋月”，结合作者李煜今昔身份的变化展开联想，“象外之象”也跃然纸上了。

四、从有效扩展中品味语言并领悟效果

古典诗歌题材丰富、数量浩瀚、个性独特，令后来人无限景仰和赞叹不已。在实际教学过程中，我们不难发现，无论同一作者的许多作品之中还是不同作者的许多作品之间，既有相同地方又有相异之处。这就需要我们善于引导学生通过“扩展与比较～分析与归纳”等手段，积极开展由此及彼地深入学习活动，从中感悟古典诗歌的深刻内涵和效果特点，以不断发展学生的迁移内化能力。比如，对于同类题材的其它诗歌进行扩展延伸：白居易的《琵琶行》和《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，两者都是描写了孤独凄凉、情感哀愁的歌女生活，情感非常地相似，风格却迥然不同。再如毛泽东与陆游的《卜算子·咏梅》，题材相同却情感迥异。还有陶渊明的《饮酒》，反映了作者辞官归隐后过上非常赋闲的田园生活，表现了他那超俗不羁的品质。笔者把之与《归园田居》组诗中的其它几首进行对照教学的话，让学生的体会和领悟更加深刻一些，教学效果也是非常明显的。

综上所述，要想养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手。在高中语文教学过程中，教师要通过丰富多元的教学途径和方法，善于用古典诗歌去点燃学生的灵感火花，濡染学生的思想情感，让他们在文化传承中学习、生活和成长，从而不断锤炼其能力、素养和情感。endprint