文本细读在现代诗歌教学中的实践探讨

李艳

在对现代诗歌进行教学的过程中，学生往往不能很好的对诗歌所表达的情感内涵进行理解，甚至存在脱离文本而对其进行解读的现象。因此对诗歌教学采取行之有效的方法，使学生对现代诗歌的鉴赏能力以及文学素养得到有效提高，成为许多教育研究者思考的问题。

一、现代诗歌教学问题解析

1.诗歌解读存在严重的程式化

在应试教育的长期影响以及传统教育观念的禁锢下，语文教师在教学理念上很难得到转变。所以在高中现代诗歌的实际教学中，教师更注重向学生传授一些程式化、固定化的答题方法，将教学的重点放在考试中经常出现的题型及知识点的讲解上。教师在讲解现代诗歌时，比较重视向学生讲解诗歌的创作背景、作者的创作意图、作者创作时的文化背景和生活背景、诗歌所属流派等知识，指导学生从诗歌中分析所表达的情感时，大多数也都是以应试答题的角度出发，往往花费大量的时间进行讲解，却忽视了学生的理解程度，学生对知识点的掌握大都依靠死记硬背，没有对学生主动体验诗歌形成重视，学生作为教学主体的地位并未真正得到重视。

2.诗歌解读存在严重的随意化

虽然现代诗歌教学中应当将教学重点放在学生对诗歌进行独立理解上，而诗歌解读属于个人的体验活动。所以在教学当中应当对学生的个性化阅读进行积极鼓励，并以此使学生对现代诗歌的学习兴趣和积极性得到大幅度提升。但是值得注意的是所提倡的个性化阅读，并不是鼓励学生脱离文本随意地对诗歌进行不符合实际的解读。语文教师需要帮助学生在立足于文本内容、了解诗人经历的基础上，最大程度地对诗歌进行合理、客观的解读。并在对诗歌有着充分理解后，指导学生依据自身实际经历以及生活体验对其进行重新构造。但是在高中现代诗歌的教学过程中，对诗歌随意解读的情况普遍存在。

二、文本细读的概念

文本细读是在上个世纪三十年代左右所提出的，但刚开始的理念错误的将细读认为是通过封闭式的对文本进行阅读，还有就是通过对文本内容进行逐字翻译的挤压式阅读。随着对文本细读认识的不断发展和提高，认为本文阅读是一种充分阅读，而不是挤压式或封闭式的阅读。将文本细读应用到语文教学当中，其实质就是一种对文本细读概念的升华。使文本细读不再单纯地作为文学批判的个人行为，而是通过转变使其与语文教学特点更加的贴近。在实际的语文教學中，对文本细读从阅读的角度分析其作用，就是为了更好地帮助学生提高阅读能力，辅助学生能够进行更加细致、深刻地对文本进行解读，并从中能够生成属于自己独特的阅读感受和理解，形成良好的阅读习惯并用于独立阅读、思考以及理解的能力，最终达到提高文化素养的目的。

三、高中现代诗歌教学中文本细读的具体应用

1.细读现代诗歌中的结构

在阅读现代诗歌的过程中，为了更好地理解内容，首先需要对现代诗歌的基本结构进行了解。如果不能够对诗歌整体进行良好的把握，学生就会对诗歌文本进行深入了解。而想要对诗歌整体的文本结构进行细读，就需要将现代诗歌阅读所用的旋律和节奏之间的关系进行良好的把握。诗歌阅读的节奏和旋律之间不仅能够很好的协调奔放和约束，而且能够很好的平衡理性与感性。所以，教师在应用文本细读进行现代诗歌教学的过程中，首先应当将阅读放在教学的重要位置上，指导学生尽可能地对诗歌节奏和旋律进行良好的把握。而在指导学生把握诗歌节奏和旋律时，应当着重指导学生能够对准确找到诗歌中所蕴含的情感基调，之后还要指导学生在阅读过程中对诗歌所包含的内在韵律进行感受和体会。例如在讲解舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗时，整篇诗歌的情感基调都是歌颂祖国，委婉而真挚地表达出了对祖国的深情。所以应当在朗读的过程中把握节奏从缓慢低沉而逐渐迅疾高亢，使诗人对祖国的献身感与交融感得到充分表达。使学生在阅读过程中能够体会到诗人所要表达的强烈情感，可以更好地对诗歌进行把握和理解。

2.对现代诗歌中的语言进行细读

高中语文教材收入的都是具有独特人文价值以及较高文学价值的现代诗歌。现代诗歌所用的都是极具精炼优美特点的语言，并且语言所具有的张力也非常强。通过对所写事物进行充分描述，不仅能够将事物形象进行创新性的创造，还能够将作者情感进行充分表达，进而能够达到有机的将人、事、物相结合的目的。所以语文教师在应用文本细读对现代诗歌进行教学的过程中，首先需要仔细阅读诗歌中的语言，并仔细斟酌品味，有时很简单的一句语句就能够表达出非常丰富的含义和内容。如在讲解海子的《面朝大海，春暖花开》一文时，全文中并未使用华丽的辞藻，但是通过明朗清新的语言，使诗人真诚善良的情感得到了充分表达。诗人通过“我只愿面朝大海，春暖花开。”将理想与现实毫无违和感的进行组合，即对世俗生活从人生观、价值观上表达了肯定，而又不甘成为俗人，一个“只”字，表达出了诗人的坚定决心。

3.细读现代诗歌的意境

高中语文课本中所收录的现代诗歌，具有语言优美、意境丰富等特点。所以诗歌中通常都会由文字将语言美进行充分的表达，并且都会表现出很强的意境，而将艺术意境与文字表现出的音律美相结合，就会很容易引起读者的情感共鸣。所以在运用文本细读进行诗歌赏析的过程中，不仅需要对学生推敲文字、语句的能力进行指导，还需要教会学生在阅读过程中，能够感同身受地去体会诗人所表达的情感、意境。例如在讲解余光中的《乡愁》时，结合诗歌创作的背景，让学生理解到作者所表达的不仅是对故乡的思念，更是对祖国深深的眷恋之情，帮助学生更好地理解诗歌中所表达的情感。

在高中诗歌教学中应用文本细读，可以更好地帮助学生体会诗歌情感，深化对诗歌的理解，不仅可以提高对现代诗歌的学习兴趣，更有利于培养学生的鉴赏能力和文学素养。endprint