语文教师核心素养与和谐高效课堂的建构

谢永旭

近来，核心素养已成为教育界的热门词语。进入新时期，教师核心素养也就有了新的内涵。教师的核心素养影响了和谐高效课堂的建构，同时和谐高效课堂的建构又体现了教师的核心素养。

一、新时期高中语文教师核心素养的具体内容

教育部对高中语文核心素养提出了新的要求，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承和理解。为培养学生的核心素养，教师首先就应具备教育核心素养。高中语文核心素养的新要求意味着，高中语文教师的核心素养也有着新的内涵。

1.人格素养

教师的人格素养直接影响了施教的效果。因此，教师必须拥有高尚的人格素养。在平时的教学过程当中，教师要以自己的人格魅力和人格素养将正确的”三观”传达给学生，并以情感熏陶学生，培养学生的爱国热情。此外，在日常生活当中，教师还应为学生作好人格表率，注意自身的言行，在潜移默化中感染学生，培养学生的健全人格。

2.知识素养

语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容，可谓包罗万象。因而，这就要求语文教师必须拥有丰富的语文专业知识，熟练掌握语言文字运用规律，并拥有深厚的文学功底。此外，教师还应多掌握其它学科外知识，包括政史地、理化生、音乐、美术等，以在教学的过程当中针对某些特殊的现象为学生答疑解惑，使语文课堂更加生动、有趣。

3.教学素养

教学能力是教师的核心能力，教师的教学素养直接影响了课堂教学效果。高中语文教师应具备创新的教学素养，在平时的备课和课堂当中，不要仅仅局限于现有的教材，而应灵活处理教材，同时充分利用现代化科学技术，寻找更多与教学内容相关的素材，结合学生心理特征及已学的知识，科学、艺术化地处理教材，采取多元化的教学方式，以激发学生的学习兴趣，让学生能积极参与到教学活动当中来。

4.科研素养

高中语文教师不仅要专注于教学工作，而且为适应教育改革的需求，还需要具备严谨的科学素养，要在不断实践的教学过程当中进行总结和创新，研究新的课程理念，并将理念进行升华，形成为理论，然后再将理论应用于实践教学当中。

5.信息素养

21世纪是一个信息化、数字化、网络化的时代，在这个时代当中，信息的容量非常大，且传播速度极快。面对这样一个信息化的时代，高中语文教师就需具备一定的信息素养，做到与俱进。而高中语文教师要具备信息素养，首先就应具备超强的信息获取能力。其次，教师应学会如何筛选和处理信息。同时，高中语文教师还应帮助和指导学生对所接收的信息进行正确的判断，这也是教师信息素养高低的体现。

二、高中语文和谐高效课堂的特征

依照新课改要求，高中语文和谐高效课堂也呈现出新特征，其主要表现在以下方面：

第一，和谐性。和谐性是指教师在进行课堂教学过程当中，能否掌控课堂的学习氛围。和谐性主要体现在教师与学生、学生与学生之间的沟通和互动，友爱团结。在此，教师应是学生的良师益友。

第二，高效率性。高效率性是指教师在进行教学的过程当中，是否能在有限的时间内游刃有余地完成课堂教学任务，做到一举多得。这是和谐高效课堂的一大主要特征，同时也是高效课堂的基础保证。

第三，高效益性。高效益性是指教师在进行教学的过程当中，能利用高效率的教学方式以获取最优的教学收益，即在完成课堂教学任务的同时，让学生收获高学习效益，充分吸收教学知识点，掌握方法，培养能力，养成习惯，丰富素养。

第四，高效果性。高效果性是指教师在进行教学的过程中，能取得良好的课堂教学效果。这主要体现在以下方面：一方面是教师在完成教学任务的过程中充分授予学生相关的语文知识、方法：另一方面是学生能顺利地完成课内外作业，并在练习和考试中能够灵活地运用和创新。

三、高中语文和谐高效课堂的建构途径

1.创设教学情景，深化教学内涵

建构和谐高效课堂的重要途径之一，就是利用学生的求知欲和好奇心，通过创设教学情景，以深化教学内涵，引导学生逐渐进入教学当中。如在学《哈姆莱特》时，教师可为学生创设相关教学情景，让学生选择自己喜欢的角色，进行分角色对话，这样一方面激发了学生兴趣，活跃了课堂氛围，另一方面在进行角色扮演的同时也让学生通过对话深刻地了解到每个人物的个性特征，有利于学生深入理解文章内涵。

2.合作探究式教学，激发学生主观能动性

合作探究式教学有利于激发学生主观能动性，让学生主动参与教学当中，有助于加强学生的探究能力，同时也在很大程度上发展并提升学生的思维。如在学习《兰亭集序》时，针对文中所要表达的情感哲理问题，教师可以采取分组合作的方式，让学生以小组为单位探讨文中句子的意思，从而总结作者所要表达的思想情感。

3.充分尊重学生主体性，培养学生自主学习能力

在教学过程当中，学生是教学的主体，因此，在教学中，为能提高课堂效率，就必须充分尊重学生学习的主体性，培养学生自主学习能力，这也是新课标对于高中语文教学所提出的要求。如在讲《雨霖铃》时，可让学生置身词境，发挥自己的想象力和理解能力，对词中写哀景抒离愁发表自己的见解。对于不同的意见，教师应给予充分尊重，以增强学生自信心，让学生感受到自身课堂的主体地位，同时也增强了学生的语言表达能力。

4.构建新型师生关系，加强师生相互沟通

高中生正处于一个未完全成熟的叛逆期，此时学生面临着巨大的高考压力，对学习有着较强的逆反心理。而传统的语文课堂中，教师总是“高高在上”，未深入學生群里，而学生只是被动接受，教师与学生之间总是存在巨大的隔阂。要想真正构建和谐高效课堂，就必须打破师生之间的隔阂，构建新型师生关系，以情感为载体，让师生像朋友一样能够相互沟通。师生关系融洽了，教师乐于教学，学生也乐于学习，课堂教学效率自然也就能够提高。endprint