环保主题综合材料在初中美术教学中的应用研究

章超军

（浙江省湖州市练市镇洪塘中学，浙江 湖州）

相比于小学的美术教学，无论是学生的美术能力还是教学内容，初中美术教学都有了更高的提升。环保主题的综合材料在其中的应用，既要保证实践性和娱乐性，又要具备一定的专业美术技能，加上初中学生正处于心理和生理快速发育的阶段，则更加大了初中美术教学的难度。但环保主题综合材料的应用，在丰富美术教学内容的同时，也加强了学生的动手能力，可以说此种材料的应用，对初中美术教学效果起到了积极的促进作用。

一、初中美术教学存在的问题

首先，初中学生因为年龄较小，成长经验缺乏，接受美术教学的时间较短，专业度也有所不足，因此对于美术的认知和技能是比较匮乏的。加上美术领域涵盖了特殊的个人特征和不同时代的文化，而现代的初中学生对世界历史的了解较少，并且美术的作业内容对比现代的漫画而言趣味性较少，专业性转而提升，加上初中美术教师在教学时会把美术知识以及美术创作阐述得过于呆板，就很容易消磨初中学生对美术的兴趣和积极性。

其次，多数的小学和家长对初中学生接受的美术教学比较轻视，单方面重视考试科目，因此在美术教学中很多学生往往课堂互动性较差。在这种忽视美术教学的情况下，初中学生也会慢慢轻视美术，这种消极的学习意识，也直接影响了环保主题综合材料在教学中的应用效果。同时当美术教师进行统一性的教学，把美术作业和美术创作的内容、结果在一定范围内进行统一化时，也严重限制了学生的想象力和学习欲望。

最后，随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，丰富而快速的各种信息涌入初中学生的学习生活中，其中互联网技术和智能手机的进步，对初中学生在美术或审美方面的影响十分严重。现代初中学生的生活方式变化得越来越快，如果环保综合材料的应用仍然不重视过程，只重视完成所需的教学任务，则环保综合材料将失去自身的美术价值。

二、环保综合材料在初中美术教学中的有效应用方式

（一）生活与美术的融合

很多教师或学生无论是在学习美术或接受美术教学时，往往会产生一个错误的想法，认为美术是一门拥有严格规范性的学科，学生需要严格遵照专业的美术知识进行学习。其实不然，美术其实可以存在于人们生活的各个角落，最初的美术作品往往是以生活为基础，加上环保与人们生活的不可分割，因此环保主题综合材料的应用，显然应与实际的生活相结合，以此为前提，启发学生的美术艺术。如：美术教师让学生在利用环保材料绘画时，其内容可以以“生活的一角”为主题。在此前提下，一方面学生拥有了自由发挥的空间，同时不同的学生因性格和生活环境的不同，选择的环保材料也会不同。如：包装纸盒中经常含有的食品、饮品等。学生通过自己剪切包装纸盒中所需的图案，完成自己的绘画，个性特征得到培养的同时，增加了学生的学习积极性。

绘画的方式，亦可分为“真实”和“想象”两个方面。想象是让学生大胆地运用自己的想象力，丰富或改变自己选择的环保材料，通过夸张、拟人等方式完成美术作品。“真实”方面亦可加入环保材料形成较夸张的美术作品。比如：可以改变日常中常见的物体的大小，如：饼干纸盒。通过把饼干图案剪切下来，同其他物体进行对比。在教学初期，教师可以用小纸人和大的食物图案组合在一起进行示范，以此形成强烈的对比，最后让学生发挥自己的想象力，按照自己的风格和喜好填充背景等其他元素，丰富该作品的内容。

（二）灵活搭配材料的颜色

美术与颜色是密不可分的，对初中学生而言，因性格的差别，喜欢的色调和颜色的搭配也会有所差别，如，有的学生喜欢较少的颜色进行搭配，有的学生喜欢多种颜色的组合。同时现代初中学生可以通过电视和网络了解到各种影视剧和动漫中的美术内容，它们都拥有较丰富和特别的色彩，相比初中美术教学往往在颜色的丰富度方面则有所不足。

针对这一点，首先可以利用颜色的反差来吸引学生注意力和提高学生的学习积极性，增强环保材料的应用效果。所以利用环保材料之间强烈的颜色以及相似的物体反差所带来的视觉效果，一方面可以增强学生的情感感受，另一方面也可让学生的个性和想象力得到更好的发展空间。比如：把带有螺旋桨图案的环保材料变成图画中的风车；多种颜色的环保材料构成了彩色的树叶等。其次，环保综合材料可以令学生图画中的“真”与“假”有效融合。如：把眼珠图案的环保材料粘贴到画纸上，由学生完成眼睛周围的其他细节。这样在提高初中学生美术教学中乐趣的同时，还把美术与学生的实际生活相结合，拉近了学生与美术之间的距离。

最后需要特别注意一点，环保综合材料在初中美术教学中的应用，虽然有培养学生环保意识的目的，但核心是利用该类材料丰富学生的学习内容，提高学生的学习兴趣并进行美术意识和技能的培养，因此环保教育应潜移默化，而不是强调以宣传环保为核心的美术教学。