提问，开启知识宝库的金钥匙——刍议初中语文课堂教学中提问的艺术

张丽波

（吉林省长春市第一外国语中学，吉林 长春）

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是学习进步的阶梯。在学习过程中，唯有通过不断解决各种疑问，才能层层递进、步步深入，逐渐走进知识的王国。

在课堂教学中也是如此。为了让学生富有成效地习得知识，教师的引导至关重要。如果教师一味地采取“填鸭式”的方式向学生灌输各种知识，不仅事倍功半，而且还会削弱学生浓厚的学习兴趣，极不利于学生后期的学习。那么，作为教师，究竟应该如何引导学生富有成效地习得知识呢？窃以为，教师唯有激发学生求知的欲望，才能引领学生富有成效地学习。为了激发学生求知的欲望，教师要围绕教学目标，潜心设计一系列的悬疑、疑问等。或者说，教师在课堂教学中必须要讲究提问的艺术。下面笔者将在理论联系实际的基础上，结合自身教学实际，浅显论述初中语文课堂教学中的一些提问艺术。

一、恰逢其时——让问题成为达成目标的桥梁

教师的提问不应该是连绵不断的。如果教师连绵不断地提出一系列问题，就会限制学生的思维，挤占学生自主思考的时间。为了让学生的思维得以发展，给予学生充足的思考时间，教师的提问一定要恰逢其时。那么，教师什么样的提问才是恰逢其时的提问呢？当学生闯进学习的误区，左右挣扎仍然无法走出误区的时候，教师的提问就是恰逢其时的。当学生遭遇学习的困难，费尽周折仍然无法克服困难的时候，教师的提问就是恰逢其时的。

基于此，在初中语文教学过程中，教师一定要在全面预设课堂生成以及密切关注学生动态的前提下，对学生进行恰逢其时的提问，让问题成为学生顺利达成教学目标的一道桥梁。

比如，教学长春版初中语文八年级上册《观沧海》这一课的时候，在导入环节，笔者提出了这样的问题：“请同学们回顾已经学过的有关秋天的诗歌和曲词，并想一想这些诗歌曲词分别描写了什么样的景色？抒发了什么样的情感？”

教师恰逢其时的提问及时拨正了学生的学习方向，带领学生走出了学习误区，克服了学习困难。如此一来，课堂教学目标自然也会顺利达成。

二、极具价值——让问题成为深解知识的入口

问题极具价值是提问艺术的具体体现之一。如果教师提出一些丝毫没有价值的问题，那么，学生即便是能够准确回答这些问题，这些问题在促进学生学习方面的作用也是微乎其微的。唯有教师提出一些极具价值的问题，学生才能以这些问题为入口，深入透彻地理解知识，进而提升学习效率。

鉴于此，初中语文教师在教学设计过程中，要在紧紧围绕教学目标、深入挖掘教材教学内容、结合学生实际学情的基础上，精心设计一些极具价值的问题。以这些问题为入口，引领学生走进知识的宝库。

仍然以教学《观沧海》这一课为例，笔者提出了这样一个问题：“请同学们分小组反复品读这首古诗，想一想这首古诗是如何体现三境之真味，传达境界之高远的？”这个问题之所以极具价值，是因为学生通过解决这个问题能够在想象连读中体味意境之形似，在补充连读中体味情境之真切以及在拓展比读中体味意境之阔大等。

如此一来，学生以回答教师提出的极具价值的问题为契机，就能够顺其自然地透彻理解知识，不知不觉地达成教学目标。

三、深度适宜——让问题成为训练思维的平台

教师提问之艺术还体现在问题的深度适宜。就是说，教师提出的问题必须要符合学生的认知水平。毫无疑问，一些超出学生认知水平的问题不仅不会成为学生学习知识的垫脚石，相反，还会成为学生学习知识的绊脚石。之所以这样说，是因为如果教师提出的问题超出了学生的认知水平，就会增加学生学习的难度，进而打击学生学习的积极性，学生学习的效率肯定也会不尽如人意。

因此，在初中语文教学过程中，教师在设计课堂问题的时候，务必要紧密结合学生的认知水平等。唯有如此，这些问题才能真正成为训练学生思维的广阔平台。

举例来说，《也许》是长春版八年级上册中的一首现代诗歌。笔者在引领学生品析诗歌、感受情感的时候提出了这样一个问题：“请同学们反复品读诗歌，仔细想一想《也许》这首现代诗歌表达了一位父亲怎样的情感。”因为在之前笔者已经引领学生深入地品读过这首诗歌的细节，所以此时此刻让学生来感悟诗歌的情感是水到渠成的事情。

在回答教师提出的深度适宜的问题的时候，学生不仅能够更加透彻地理解相关知识，还能够着力拓展自己的思维空间，提升自身的思维能力。

综上所述，在初中语文课堂教学过程中，教师的提问要恰逢其时，让一系列提问成为达成教学目标的桥梁；教师的提问要极具价值，让一连串的问题成为学生深入理解知识的入口；教师的提问要深度适宜，让一整套的问题成为学生训练思维的平台。

总而言之，初中语文教师在课堂教学中一定要聚焦提问的艺术，真正让提问成为学生开启知识宝库的金钥匙。