信息技术与初中历史教学的整合

朱金萍

（黑龙江省通河县清河林业局初级中学，黑龙江 哈尔滨）

初中历史教学承担着培养学生科学素养、人文素养、创新精神和实践能力等多重任务。传统的初中历史课堂教学中，教学条件和教学方式制约了学生的自主学习和个性发展。而信息技术的发展及其在课堂教学中的应用，将有助于初中历史课堂教学更好地承担起素质教育任务。那么初中历史课堂教学中，基于现代信息技术的多媒体课件要如何更好地服务于课堂教学呢？

一、运用多媒体课件来扩充课堂教学容量

历史这一科目中涵盖了非常多内容，历史就是一个包罗万象的巨大信息世界。中国有悠久的五千年文明史，世界历史更为浩瀚无比。同时，历史又涵盖了人类社会生活的政治、经济、法律、宗教等方方面面。历史内容中的每一个知识点，都有很多很多的信息背景。如果学生全面了解了某一知识点的信息背景，将有助于更好地理解该知识点。传统的课堂教学中，教师如果想要给学生呈现更全面的信息背景，只能通过自身的语言描述。而多媒体课件中，再多的文字信息以及图片资料，都可以尽收其中，并在眨眼间呈现在学生面前，因而多媒体课件能够在很大程度上增加课堂教学容量。

例如，《资本主义时代的曙光》这节课主要是引导学生掌握文艺复兴时期的代表人物及其主要成就，引导学生了解新航路开辟的过程，使学生理解文艺复兴的本质、新航路开辟的原因和影响。教学时，教师可以通过多媒体课件出示“意大利商业城市——佛罗伦萨”的简介，佛罗伦萨是欧洲的艺术之都，是文艺复兴的摇篮，而且佛罗伦萨还拥有当时欧洲最发达的工商业，佛罗伦萨当时的毛织业、银行业和国际贸易业是非常发达的。佛罗伦萨具有得天独厚的地理位置，佛罗伦萨更美的是它悠久灿烂的历史文化传统等。当教师把佛罗伦萨这一文艺复兴时期的摇篮的基本现状全面呈现在学生面前时，学生对文艺复兴运动产生的原因就会更加了解。

在引导学生学习“新航路的开辟”时，教师还可以通过多媒体课件出示14世纪前后欧亚主要的商路，并将航海家、支助国、目的地和路线一并总结出来。当然，在这个过程中，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行综合归纳，然后再出示多媒体课件，看看学生总结的和教师总结的是否有差别。多媒体课件是在课前制作的，课上教师省去了板书的时间，因而学生就有了更多的时间去构建更多的知识体系，并了解更多的历史知识。

二、运用多媒体课件来进行分层教学

学生之间是有个体差异性的，尽管班级中所有的学生都是坐在同一间教室里由相同的教师授课，但是学生构建到的知识是不一样的，学生的认知基础也是不一样的。因此，为了使课堂教学能够面向全体学生，教师要因材施教地实施分层教学。传统课堂教学中，教师虽然也能够认识到分层教学的重要性，但是由于课堂教学时间和教师精力的限制，教师实施分层教学时总是显得心有余而力不足。而多媒体课件的应用，使得分层教学的有效性得到了实质性提升。

课前，教师需要根据班级学生的特点制作不同内容的微课件。如，教师需要制作针对学困生的微课件，在该微课件中，学生只需要掌握教学大纲要求的基本概念就可以，只需要知道下节课需要学习的内容是什么就可以；教师还需要制作针对中等生的微课件，在该微课件中，教师要适当地对教材内容进行补充和拓展，要引导学生知其然，并知其所以然；教师还需要制作针对优秀生的微课件，在该微课件中，教师要罗列出详细的内容，对教材内容进行深入的整合和拓展，使得优秀生的学习能力得以施展，使得他们明白需要学习的内容还有很多等。并且，教师还要针对不同层次的学生，制作不同的课堂练习的微课件，由易到难，由单一到丰富，使不同层次的学生都能体验到解决问题带来的成就感。

教师制作好这些微课件后，要将其发送到班级微信群，或者微课平台，要求学生在课前进行下载、观看和学习。学生可以根据自己的需要，选择不同的微课件，进而充分调动起学习的主观能动性。然后课堂上，教师鼓励学生走上讲台，讲解他们课前通过观看微课件构建到的知识。教师需要选择性地抽查不同层次的学生，进而可以根据学生的表现进行有针对性的补充和引导，从而使班集体中的每一个学生都能在原有基础上获得提升。

总而言之，初中历史课堂教学中，教师可以运用现代化的多媒体课件来扩充课堂教学容量，因材施教地实施分层教学，进而使不同层次学生的历史素养都能得到提升。