试论自主学习在八年级物理教学中的应用

邓 欢

（广汉市宏华外国语学校，四川 德阳）

一、自主学习在八年级物理预习中的应用

俗话说：“好的开始是成功的一半。”诚如此言，一个良好的学习开端，不仅会激发学生学习的积极情感，还能为其后续学习奠定扎实的基础，应引起教师的重视。目前，在八年级物理学习中，学生预习不得法，在课堂上无法跟上教师的进度。基于此，就需要教师转变教学理念和方式，将自主学习运用到预习环节，这是改变这一现状的重要途径，应引起教师的重视。

以教科版八年级物理下册“力”为例，这节课的教学目标共分为三个步骤，分别为初步理解力的概念、知道力所产生的效果、知道物体间力的作用是相互的。在明确教学目标之后，教师可在教授这节课之前，先提出几个探究性问题来激发学生自主预习的兴趣。问题一：当有力存在（或出现）时有几个物体？问题二：生活中力存在于众多场合，你能举出一些力存在的例子吗？这些问题围绕教学大纲开展，同时又兼顾学生的学习兴趣，对于调动学生的学习积极性具有积极意义。为了使自主学习达到最佳效果，教师可在学期第一堂课，就让学生讨论自主学习的重要性，使他们对自主学习有个深刻的认识，从而在他们想依赖他人时，心里会想起教师的话，逐步培养其自主学习的习惯。

二、自主学习在八年级物理课堂学习中的应用

课堂是教师教学和学生学习的主要场所，课堂学习质量的高低不仅直接关系到学生的学习成绩，还和他们的学习自信心、学习习惯、学习能力等息息相关，应引起教师的重视。将自主学习应用到八年级物理教学中，通过转变学习方式，为传统的物理学习带来了新的活力。在自主学习时，教师不应完全放任不管，而是根据教学大纲和学生的实际状况，扮演好引导者和启发者的角色，为学生自主学习习惯的养成奠定扎实的基础。

例如我在教授教科版八年级物理下册“力”一课时，学生在经历了自主预习之后，急切想知道自己的预习效果。基于此，教师在教学过程中，可加入一个环节即对其自主预习成果的展示，通过试题、问答等方式，使他们对自己的自主预习效果进行科学、有效的评价。在此基础上，教师还可留出适当的时间，让他们对这节课的自主学习目标、方法、流程进行设计，尊重学生的主体地位，激发他们的主人翁意识，从而在教师组织的课堂练习、讨论环节中，保持着较高的自律性和自主性。

三、自主学习在八年级物理课后复习中的应用

在学习环节中，除了课前预习、课堂学习之外，还有最为关键的一环即课后复习。课后复习质量的高低不仅直接关系到他们知识的掌握、巩固情况，还对构建学习体系，提高学生学习效率具有积极意义，应引起教师的重视。

例如我在教授教科版八年级物理下册“力的测量”一课时，在新课引入环节，就可从旧知识入手，来考查学生对原有知识的掌握程度。教师在新旧知识过渡时，不妨以问题的形式进行教学。在学习该课时，我提出了两个问题。问题一：力的作用效果是什么？问题二：你能举例说明力可以使物体发生形变吗？在提出问题后，我先让优秀生回答，结果对方由于未复习，在回答的时候牛头不对马嘴，对于学困生来说，更觉得这两个问题极具难度。当课堂鸦雀无声之时，我对他们提出了自主复习的要求，他们也能欣然接受。

通过自主预习、课堂学习、课后复习为学生养成自主学习习惯指明了方向。在教师有意识、针对性地引导下，学生的自主学习意识得到了强化。在此基础上，教师还可和学生的父母建立联系，共同为学生自主学习习惯的养成创造全方位、立体化的环境，从而促进学生全面发展。

四、自主学习在八年级物理实验教学中的应用

物理实验教学作为物理教学的重要组成部分，教学质量的高低不仅关系到学生学习兴趣是否浓厚，还和他们的物理实验技能和核心素养息息相关，应引起教师的重视。

例如在教授教科版八年级物理下册“力”一课时，为了培养学生的自主学习能力，在实验环节，我先告诉了学生实验目标即找出力的作用效果。在确定目标后，我将学生分为了几个小组，让他们对实验仪器选择、实验方案制订、实验步骤操作等全权负责，调动学生的参与积极性，提高实验教学效果。学生的全程参与，不仅充分尊重了学生的主体地位，还使他们的自主性得到了最大限度发挥，当再有实验时，自主学习便成了学生身上的标签。

总之，自主学习在八年级物理教学中的应用范围较为广泛，教师在教学中应用此学习方法时，应从教学大纲和学生的实际出发，从而使自主学习达到最佳效果。本文从自主学习在八年级物理预习、课堂学习、课后复习、实验教学中的应用四个方面来展开论述，希望为八年级物理教师教学提供崭新的思路。