初中历史之学生学习兴趣激发策略

乔建良

（河北省秦皇岛市昌黎县第五中学，河北 秦皇岛）

初中历史课程包含有丰富的历史知识，时间纵览几千年，地域横跨中外，是带领学生见证历史的资源宝库。初中历史教学本该是鲜活生动、富有趣味的，但是由于受到了应试教育观念的影响，现今的初中历史教学形式过于生硬，使学生丧失了学习兴趣。为了激发学生的历史学习兴趣，我们采用展示历史文物照片、播放历史影片、对历史人物进行研究的方法促进教学，取得了良好的成果。以下就结合具体的教学情况，分别进行介绍。

一、为学生搜集真实的历史文物照片进行展示

在历史的滚滚长河中，历史文物就如同沉淀在河底的一颗颗璀璨明珠，见证着人类历史的发展变迁。我们在初中历史教学中，发现学生对历史文物非常感兴趣，就为学生通过互联网途径搜集了大量的历史文物照片，以供学生在学习相关课程时进行印证学习。学生在学习过程中，将不同历史年代的历史文物照片与课文相对应，有效地加深了学生对历史的直观感触。

例如，我们在《灿烂的宋元文化》一课的教学中，为学生搜集了“定、汝、官、哥、钧”五大宋瓷名窑瓷器的照片，还为学生搜集了“元青花”瓷器的照片，让学生通过近距离的观赏这些文物的照片，感受灿烂的宋元文化。学生在观看这些文物照片的过程中，根据自己对宋元文化的体会对照课文进行反思，总结出了中华民族是经过长久的民族融合而形成的人类民族，体会到了元代少数民族文明对于汉族文明的学习与发展，强化了学生的民族意识。

二、利用历史影片激发学生的历史学习兴趣

在传统的历史课堂中，历史教学是以单纯的口传心授模式进行的，面对丰富的历史知识，学生仅靠被动的学习难以进行全面的掌握，致使他们丧失了学习兴趣。而我们为了丰富初中历史的教学手段，可以对特定的历史教学内容，利用播放历史影片的方法进行教学。一方面能够有效激发学生的学习兴趣，另一方面能够有效拓宽课程的容量，让学生收获更多的历史知识。

例如，我们在《战略大决战》一课的教学中，组织学生观看了由八一电影制片厂出品的历史影片《大决战之平津战役》，在课文中对平津战役的介绍较为简短，而学生通过观看影片，对平津战役乃至整个解放战争产生了更加深入的认识。在组织学生观看影片的过程中，我对学生进行指导，让学生注意观察傅作义的心理变化，从而更加透彻地了解北平和平解放的历史经过。学生通过对傅作义心理变化经过的观察，认识到了傅作义在平津战役开始之前虽然有和平解决北平问题的意向，但是一方面又积极准备与解放军进行战略决战。直到傅作义在张家口和天津接连遭受失败之后，才下定了起义的决心。通过这样的人物观察，使学生意识到了“战争的目的是消灭战争”这句话的含义，理解了平津战役的历史意义。

三、组织学生对感兴趣的历史人物开展研究

历史人物是学生在历史学习中较为感兴趣的内容，我们根据学生的历史人物学习兴趣，组织学生对他们所感兴趣的历史人物开展研究，使学生在兴趣的引领下有效增长了历史知识。

例如，我们组织学生对蒋介石这一历史人物进行研究的过程中，根据蒋介石所处的不同历史阶段，为学生提供了相应的拓展阅读资料，让学生认识到了蒋介石在创建黄埔军校与进行北伐战争的过程中，是对中国革命的发展产生了一定的作用的。分析蒋介石在“四一二”反革命政变之后背叛革命的原因，并为学生解读了蒋介石在十年土地革命战争时期中的所作所为。之后根据抗日战争时期历史背景，分析蒋介石发挥的积极作用，对他做出公正的评价。最后对蒋介石在帝国主义的指引下悍然发动内战，在解放战场失败后逃往台湾的过程进行分析，并组织学生对于蒋介石的历史地位进行辩证客观的评价。通过这样的人物研究过程，使学生形成了正确的历史价值观念，能够看到蒋介石这个历史人物在不同历史背景下发挥的历史作用，有效地提升了学生对历史的学习研究兴趣。

总而言之，初中历史教学应该包含丰富教学手段与教学资源，利用学生感兴趣的教学方法来进行教学。我们在初中历史教学中，充分总结学生的兴趣爱好特点，紧密结合历史教学内容，利用历史文物照片展示、播放历史影片与历史人物研究的方式，有效激发了学生的学习兴趣，使学生在兴趣的引领下进行更加高效的学习。