什么样的优质课对教师才是一种成长

罗芳能

（贵州省贵定县新铺中学，贵州 贵定）

一、优质课的一些乱象

当前优质课的评选标准并不是以学生为评价主体，而是将评委的感受作为首要评价标准，因此在很多时候就会出现“熟脸”评价。这种评选标准本来就存在一些问题，优质课评选的目的是为了保障上课的质量，真正选择优秀的老师，而当前的评价标准导致最终选择的优质课并不是最好的，可能一些教学水平很低的老师仍然能在优质课评选中获得很好的成绩。一些老师在进行评选比赛之前，通过同事的帮助，对评选内容进行多次修改，最终仍旧可以得到很好的名次，但是毕竟不是自己的真实水平，等结束比赛回到实际教学中，教学水平仍旧较低，因而优质课比赛无法衡量教师授课的真实水平，且优质课比赛有时不免掺合一些“人情分”等个人因素，导致评选结果失真。

二、什么样的优质课才会真正促使教师成长

1.教师专业水平的提高需要公平公正的优质课评课

要想保证优质课评选的公平、公正，就应该建立公平的评价环境。应该允许已上课的选手听课，同时允许其他学校的老师前来听课，使评委的权利得到一定的监督，同时对于自己学校的老师，评委应该进行回避。此外，优质课的评选标准和相关制度，应该随着社会的发展不断进行改进和完善，更好地实现评选结果公平、公正。如果优质课评选不能保障公平、公正，就会影响教师对教程评选的态度，不仅不能选择最优秀的教师，同时还会打击教师教学的积极性，也就无法促使教师行业得到更好的发展。因此，在进行优质课评选时，相关领导应该要求评委在听课后立刻进行打分，并且应该独立做出评价，然后进行汇总得出最后的名次并及时进行公布。此外，还应该保证担任评委的人员中，不会出现托关系的情形出现，从根本上保障教师参与比赛的公平、公正、公开。

2.上课教师必须自我成长，磨课太多是对教师的一种折磨，对学生也有极大的影响

优质课比赛之前必须在自己的班级或者学校的其他班级进行试讲，为了达到最好的效果，往往会试讲很多次，直到试讲的内容能够得到大家的一致肯定，这种现象往往被称为磨课。磨课其实是对上课教师的一种折磨，领导讲的话不得不听，而且听多了，上课教师就自然而然成了领导上课风格的傀儡，这不又回到老教师的教法了吗？这哪是成长，明明就是折磨；磨课对学生也是一种极大的影响，老师试讲往往会影响学生的学习时间，并且老师试讲的内容往往是还不完善的课程，很可能带给学生错误的引导。此外，即使很多时候学生并不喜欢讲课的老师，但依旧要配合，如果教师讲课讲得很精彩，有可能导致学生在今后的学习中会对现任教师产生抗拒心理，认为教师讲授的内容并不全面，最终会影响学生的学习成绩，对教师也会造成不好的影响。而且有的地方学生班级不够，居然在同一个班磨课两次以上，这对学生的影响更大，听懂了的学生再听第二遍就是浪费他们珍贵的时间。上课教师要针对自己的上课特点，反思自己的上课缺点，预测各种学生的课堂表现，有针对性地想出应对方法，而不是按照他人的意图去照搬，也就是说教师必须自我成长，这样对自己才是一种提高。

3.各级（校级、县级、州级、省级、国家级）的优质课课题不能雷同，不同的级别课题必须各异

若各级的优质课课题雷同，有的教师或领导会有目的地让他的培养对象复制甚至照搬本级的优秀课件、上课风格到上级去上优质课。只有各级的优质课课题不雷同，才能避免有的教师凭自己的能力获得第一名，但由于其他原因，不能被推选参加上级的优质课，这样就会摧毁很多优秀老师或抹杀了一些教师的积极性。他们会从此低沉下去，以后他也许都不会真正地表现自己的教学风格。而若老师之间相互研究和商讨，则可提高上课的整体质量，老师集体备课为优质课比赛做准备，大家共同努力，促进教学水平的提高，同时还能发挥集体协作的精神，促进优质课堂的构建。

总之，公平、公正的优质课能改变教学行为，提升课堂教学质量，促进教师的成长。教师在优质课中觉得获得了不一样的教学体验以及信息，通过多样的视觉与知识的交锋就会更深刻地理解教学，从而在优质课的过程中彼此真诚交流、平等对话。