浅谈运用现代信息技术提高历史课堂教学有效性的策略

毕传静

（吉林省珲春市第一高级中学，吉林 珲春）

高中阶段是一个发展、成长、成才的关键时期，说高中阶段是一个人发展的分水岭也不为过，直接决定着一个人能否升入高等学府接受高等教育。高中历史具有极强的抽象性、逻辑性，因为所学习的内容距离当今时代较远，因此学生普遍会感到学习枯燥乏味，学习兴趣不高。同时因为传统的应试教育影响过重，教师的教学方法过于陈旧，教学理念过于匮乏，教学资源也仅有手上的一本课本和几本参考书，在教学内容的丰富性、时代性、发展性方面都受到严重的制约。因此高中阶段的历史教学历来都是一个老大难问题。随着现代信息技术在高中历史课堂中的广泛应用，教学的形象性、直观性被有效提升，学生的兴趣得到了有效激发，教学资源也随之丰富，这都确保了高中历史课堂教学有效性的大力提升。

一、运用现代信息技术激发学生对高中历史的学习积极性

正因为高中历史研究的历史史实和初中历史相比较，知识的深度、广度和层次性都有了更大的提升，因此许多在初中阶段历史成绩较好的学生到了高中阶段也会普遍感到学习难度呈直线上升，学习效果提升不显著，进而导致学习积极性出现大面积滑坡，这对学生的学习效果提升，对课堂教学效果的提升都形成严重的制约。因此利用现代信息技术开展教学，可以促使高中历史课堂教学有效性的更大提高。例如，在人教版高中历史必修二第四单元《中国特色社会主义建设的道路》第十三课《对外开放格局的初步形成》教学中，教师首先利用多媒体技术为学生播放一段资料，其中包括没有实行改革开放之前深圳的景象；包括改革开放政策实行之后高楼大厦崛地而起，各种现代化设施不断兴建，各种文化、经济事业飞速发展的景象；包括上海浦东新区在改革开放之前的偏僻荒凉和改革开放之后成为上海新兴高科技产业和现代工业基地的资料。这些资料以更加直观、形象的手段大力激发了学生的学习积极性，让学生充分认识到改革开放格局对我国经济建设的重要作用，实现了教学效果的显著提升。

二、运用现代信息技术促进师生间的深入沟通与交流

传统的高中历史学科教学中，教师对学生进行课堂教学，但是毕竟课堂教学的时间有限，教师需要顾及到绝大部分的学生，需要对教学内容的难度和深度进行控制，做到内容难度既不太难也不太易，教学进度既不太快也不太慢。但是这样一方面造成了那些学习能力较高的学生“吃不饱”，学习基础比较薄弱的学生“吃不了”的情况，而在课下教师没有足够时间，为学生进行指导与讲解，因此严重影响课堂教学的有效性。而运用现代信息技术，可以实现师生之间的深入沟通与交流。例如，教师可以构建师生互联微信群或者班级QQ群，让学生全体进群，在群内针对学习中的问题进行探讨，教师也可以对学生进行作业的布置或者单独的辅导。这种交流打破了时间和空间的限制，有效加大了互动的广度与深度，保证学习活动的高效开展，进而实现高中历史课堂教学有效性的显著提升。

三、运用现代信息技术激发学生强烈的爱国主义情操

我们对学生进行历史教育教学，还有一个目的是促使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生形成正确的历史观念，以辩证唯物的视角看待社会的发展与历史的进程，培养学生强烈的爱国主义情操。例如，在人教版高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》教学中，教师利用网络科技为学生播放了一系列表现中国人民反抗日本帝国主义侵略、追求民主、追求和平的坎坷道路的资料，如抗战题材的影片，强化学生“落后就要挨打”的意识，促使学生为了祖国的强大、繁荣而努力学习，促使学生爱国主义情感的高度激发，实现教学效果的更大提高。

总而言之，现代信息技术在高中历史课堂教学中的广泛应用，把教学手段的趣味性、生动性、直观性彻底发挥了出来，把课堂教学同现代化的教学方式进行了完美的统一。因此高中历史教师需要从本学科出发，从学生的发展实际和学习实际出发，把现代信息技术进行科学、合理的应用，实现高中历史课堂教学效果的更大提升与发展。