刍议微课教学在高中数学教学中的应用

袁清文

（广东省河源市龙川县田家炳中学，广东 河源）

所谓微课教学，就是教师利视频技术去讲解某一知识点，它不仅包括微课视频，还包括电子课件、课前与课后的练习、师生活动、学生反馈等一系列教学资源，它不仅能帮助教师提高教学效率，同时还能有效提升学生的综合素质。为此，笔者将结合自身经验，浅析一下微课教学在高中数学教学中的应用。

一、关于微课教学视频制作的思考

高中数学教师要想制作精良的微课视频，就必须要依据学生的学习实际以及教学内容去制作，并基于此，寻找适宜的切入点，然后围绕这一“点”去延伸。此外，教师应善于利用图片、视频、语言、文字等因素提升微课教学的趣味性，以便学生能在学习知识的同时，还能获得快乐的学习体验，这对提高学生的学习兴趣大有裨益。另外，教师在选好制作素材以后，一定要注意控制微课视频的内容与时间，要尽可能地将它做得短小精悍，并且能使其主题明显地突出出来，这对学生集中精力非常有益，从而能引导学生深入微课视频中的知识进行学习，进而能使学生的知识获得有效的巩固和加强。不过，有一点值得注意，那就是教师一定要注重微课视频中知识的专一性以及其整体的实用性，切莫为了追求华丽的视觉效果，而使知识成为陪衬，这样一来，微课教学不仅起不到应有的教育作用，反而会给学生数学水平的提升带来很大的消极影响。

二、在微课教学视频中创设教学情境

结合教学内容创设与之相应的教学情境，是现阶段很多高中数学教师惯用的教学方法。教师利用该方法授课，能有效增强学生的理解能力，从而能促使他们以较为积极的状态参与数学问题的研究与探析，进而能提高学生的学习效率与教师的教学效率。因此，教师在制作微课教学视频的时候，不妨将该方法运用上，依据学生的知识水平，结合事先准备好的各种素材（如动态图、小视频、文字等素材）去创设教学情境。

例如，教师在教“空间四边形”的时候，如果只依靠平面直观图去让学生学习这部分内容，势必很难达到预期的教学效果。虽然相比较于小学、初中的学生，高中生的思维能力已经获得了空前的发展，但是对于大多数高中生来说，他们的形象思维依然要强于抽象思维，所以他们很难想象在空间四边形中，两条对角线是不相交的，因为仅凭平面直观图去看，那两条对角线就是相交的。针对上述状况，教师可以利用微课教学去优化这部分内容的教学，具体来说，教师可以从网上下载一个3D空间四边形的动态图（图中的空间四边形是按顺时针方向慢慢旋转的），然后将这个动态图插入到微课视频之中。这样一来，学生在观看视频的时候，势必能有效感受空间四边形中对角线的位置，这对提升学生的空间思维能力十分有益，同时还能在一定程度上促进其空间想象能力的发展，更重要的是，这部分内容能为之后“异面直线”的教学埋下良好的伏笔，从而能促使学生有效地进行知识间的过渡，进而能帮助其构建起一个较为完善的知识体系。

三、利用微课视频教学开展数学活动

教师利用微课教学去构建数学活动，能够使教学重点更加突出，从而能提高学生学习的目的性，使他们的学习思路变得更加清晰，进而能有效提升数学教学的效率与质量。对此，广大高中数学教师应先对网络上的各种微课资源进行筛选，选出一些难度适中、能让学生自行学习的内容，然后将这些内容制作成微课视频，并引导学生自主学习这些内容，这样一来，学生的主观能动性势必能被有效地调动起来，这不仅能在一定程度上提升他们的学习兴趣，同时还能有效锻炼他们的自主学习能力。

举个例子，在学习“空间向量”的时候，由于很多学生难以对空间向量产生较为清晰、具体的印象，所以教师不妨先将这部分知识分解成若干部分，如“概念教学”“加减运算”“数乘运算”“数量积运算”等等。之后，教师将分解的部分分别制作成微课，然后传到班级的QQ学习群里。要知道，教师的精力以及教学时间都是有限的，所以教师仅凭日常的课堂教学，很难使所有学生都能切实掌握课堂上的知识，而微课教学则可以很好地改善上述状况。学生下课以后，可以依据自己的学习需求，利用课余时间去QQ群里下载相应的微课视频进行深入而系统的学习，借此来弥补自己在课堂教学中的缺失、完善自己的知识体系。

综上所述，教师利用微课去构建教学活动，能够有效改变学生的学习方式，提升他们学习的有效性，与此同时，还能使他们的实践能力、思维能力获得切实有效的锻炼，这对他们将来的学习和发展具有非常积极的促进作用。

总而言之，微课教学能有效地帮助教师提高教学效率与质量。所以，广大高中数学教师应对该教学方式提起高度的重视，然后结合自身的教学内容，以及学生的知识水平，灵活地将它落实到自身的教学中，以便能从多方面去发展学生的能力，为其将来的学习和发展奠定扎实的基础。