网络环境下的高中物理实验与核心素养

谭润波

（广西南宁市第八中学，广西 南宁）

物理核心素养是学生在学习物理教育过程中形成的适应个人终身发展和社会发展需要的一种品质和关键能力，这种素养境界高于直观的学习，它在抽象物理学习中起到关键作用，更适宜于解决现实中不存在的问题，它也是高中物理学习所必备的素养。高中物理学习难度较大，学生的学习成绩也参差不齐，有人对物理感兴趣，但有人学习物理有一定的难度，难以理解物理概念或公式推论，原因是每个人所具备的物理核心素养有一定的差别。如何有效将物理实验教学在网络环境下进行，主要有以下几点意见或建议仅供参考：

一、改变传统物理教学模式，充分发挥网络化在物理实验中的作用

高中教学是人生的转折点教学，对学生、家长和学校都有重要意义，高中物理教学也是高中选拔考试的重要学科之一，因此，物理老师会将有效的课堂时间主要用于讲解知识和概念，并将学习的知识概念应用到实际解决问题中去。高中物理的各种推断公式数量多，理解难，有些公式或许需要很多的实验才能论证它的来源和正确性。学校实验资源是影响物理实验的因素之一，但更多的是老师和学生根本没有时间去完成各种复杂的实验，因为做实验需要花费大量的时间，高中所学科目多，习题多，因此物理老师不会将大量的时间用在做物理实验上，而是更多地讲解知识和习题。物理知识、概念和公式，只会增加学生的学习负担，很多学生只会死记硬背，当变换物理环境时，学生不会达到举一反三的效果，也达不到学以致用的目的。面对高中物理学习缺少实验过程论证的情况，物理老师应转变教学思维来弥补物理教学的漏洞，有效利用网络教学环境，将需要论证的物理知识用网络技术设计成物理实验模型，以动画的形式在课堂上放映，通过动画演示，让学生真正理解所学物理知识的推论过程。物理学习课堂时间紧张，老师只会放映一次，有些学生能够跟上教学进度，但有些学生对实验过程或许没有完全理解，物理老师因为课程进度，不会照顾到所有学生，但网络环境下的物理教学，具有重复性和多元化的优点，同时具备海量的资源，数据得以共享，我们可以使用微信公众号、贴吧、微博等寻找相关资源，学生在课后或者家里也可以学习，最终学生真正掌握物理公式的来源，增加学生对物理知识学习的兴趣，培养学生的物理核心素养，真正达到学以致用的目的。

二、培养学生基于核心素养在网络环境中的物理实验学习能力

物理实验设计也是物理教学的主要工具，传统教学下，一般只是老师在讲课中做相关实验来论证物理概念或公式的正确性和公式来源。学生自主做物理实验的机会相对较少，再加上一些推论的知识需要多种教学器材作为支撑，学校很难具备相应的资源，因此，物理教学应有效利用网络化环境中的物理实验，既能减轻学校的教学经费压力，也能直观地将物理实验过程和效果展现给学生，网络环境的物理实验应用，对物理教学发挥着不可替代的作用。学生在学习力的平行四边形定则时，只在老师的讲解下，学生对力的概念无法理解透彻，因为力是一种看不见摸不着但能发生作用的现象，这种无形的实验很难用实际物体去验证它的原理，当力受于某个物体上，学生直观地看到实验现象，但是要论证力的平行四边形定则，就很难在实验中完成。针对这种教学现象，学生可在网络环境下搜索相关的物理实验动画，从动画中可以清晰地看到力的作用下物质的变形，也可以以标箭头的方式表示物体的受力方向，这样才能让学生对力的平行四边形原理有透彻的理解，才有能力解决实际问题，因此在网络环境下培养学生自主学习能力和核心物理素养，是传统教育所无法替代的，我们应鼓励学生多利用网络优势自主学习，提高自身的学习水平和核心素养。

网络环境下的物理实验教育教学，是新时期教学方式的重要工具，网络环境下的教学方式，让学生真正成为学习的主人，而且网络教学具有重复性和范围广的特点，学生可以在家里、学校等各个地方学习，有较难理解的地方多次重复播放，让学生真正理解物理知识的来源，也有效填补了物理学习中缺少实验的教学漏洞，对培养学生的物理核心素养起到举足轻重的作用。