走近多媒体课堂——探究PPT教学的优缺点

王玲俐

（浙江省金华市艾青中学，浙江 金华）

随着电脑的普及、网络的发展，国家对于教育投入的增大，学校的办学条件得到了改善，多媒体等一些现代科技产品进入课堂。由多媒体带着海量信息进入课堂，刺激着学生的眼球和头脑。

一、多媒体课堂的优势

1.展示出来的内容更直观、丰富，有利于重点的落实，难点的突破。在我们高中地理教学中，在讲解昼夜长短变化的内容的时候用一个Flash动画来演示的话，比教师口头上的讲解、地球仪的演示、板图的绘制效果都好。因为多媒体课件通过一些软件能够很好地模拟出日地之间的运动关系，地球上昼夜长短的变化能够更直观地反映出来。学生也可以通过这些资料可以自己总结规律：太阳直射赤道，全球昼夜平分；直射在北半球，北半球各地昼长夜短，纬度越高，昼长越长；直射在南半球，北半球各地昼短夜长，纬度越高，昼长越短。通过教师给的资料，学生自己观察总结，以达到学生主动学习的目的。

2.通过文字、图片、视频等的资料，激发学生学习的欲望，提高学习的积极性。比如可以展示干旱的以色列发展的滴灌农业来说明农业生产的区位条件不是由自然条件决定的，还有社会经济因素。生产技术的发展会影响着农业生产，从而可以激发学生思考：还有什么因素会影响农业呢？应该说图片以它丰富的色彩强烈刺激着学生的视觉。这个效果不是口头上的文字表达能够比拟的。

3.能够传达更多的信息，提高教学效率。首先我们要清楚地认识到，只要能出现在网络上、报刊上的，国内的、国外的所有信息都能放到多媒体中。也就是说可以通过这个多媒体这个载体，让学生能接触到世界各地。当然也就是说通过多媒体这个载体，教师可以利用各种信息来辅助教学，提高教学效率。

4.可以重复使用，并且在同个备课组中甚至是同一学科中可以实现资源共享。

二、多媒体课堂的缺点

1.课堂的生成性受限。一般来说一个课件上，教师都会整理好自己的思路。上到哪里，讲到哪里，必然就要把那些文字图片展示出来。但是课堂不是剧本，不能事先彩排，学生的思维很活跃，很可能跳出教师的预设范围。

2.多媒体课件的信息量过大，出现“目标不清楚、内涵不了解、方法不掌握”。事先准备好的多媒体资料按一下鼠标就出来了，教师对内容的熟悉，往往就会出现讲解速度过快影响学生对知识的掌握。还有的时候是把板书的内容放到屏幕上，导致学生笔记来不及，影响学生课后巩固复习。

3.内容的直观导致学生的空间思维能力下降，同时也形成了对多媒体的依赖。很多时候直观的材料反倒限制了学生的空间思维能力、发散思维能力。譬如，在练习中提到一个内蒙古高原上的“碟形洼地”的概念的时候，笔者解释到：这是单纯由风力侵蚀作用形成的一个个直径几十米，深仅1米左右的洼地。按理说这样的解释已经很明了了，可是看到学生的反应还有些木木的。因为讲评练习，所以没有准备课件。只好再解释，就类似于餐具中的盘碟，比较浅的并且不大的。

4.多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。因为教师得注意口头表达和多媒体课件是否合拍，所以可能更多的时候会把视线放到屏幕上，而不是学生。学生也是盯着屏幕，不是老师。师生之间的情感交流少了，教师不能针对学生知识掌握情况及时调整教学方法，从而影响教学效率。

5.学生的注意力转移。内容多且图文并茂的多媒体课件，看着漂亮，且能吸引学生。很多时候，课堂上热热闹闹，该讨论的问题也讨论了，不该讨论的也讨论，学生觉得自己课堂上是听懂的，老师说的每句话也明白，但是作业就是不会做。真的是在这节课的学习内容上么？很可能是在课件上的某张图片或者是某个视频文件上。学生被花哨的外表给迷惑了。

6.教师的负担加重。教师不单是备教案、备学生，还要准备课件。做一个课件需要2～3小时的时间，如果要把课件做好，则需要更多的时间。

三、探究多媒体课堂和传统课堂的平衡点

多媒体，只是教学的辅助工具。可是在后来的应用中，总是忽略了“辅助”这两字。很多教师用多媒体上课的时候，是整堂课都使用多媒体，自己就守在讲台边上，动动鼠标动动嘴。板书没有了，肢体语言没有了。那么，如何让多媒体回到“辅助”的位置上呢？

1.抓住重点，突破难点。举个例子，在讲解中国气候冬季气温特点的时候仅展示1月气温图就可以了。至于分析时候提的问题：黑龙江漠河的气温是多少？海南岛的气温是多少？两地温差多少？这些问题都是非常简单的，直接口头上提问就可以了，没有必要都放到多媒体课件中。这样显得课件简洁大方，学生不会被飞快出现又飞快消失的文字给弄花眼。从图片到问题，这里要给学生思维的一个缓冲时间。

2.充分发挥多媒体课堂和传统课堂的优势。多媒体课堂以丰富的图片、声音等见长，那么就要充分利用这些激发学生的学习积极性。在高中地理必修三第二单元中都是以案例教学的方式。那么，教师就可寻找身边的一些例子或者是大家熟悉的事物来讲解。比如说讲到湿地的开发与保护，就可以采用某个电影中“西溪湿地”的介绍来激发学生的兴趣。传统课堂上板书总是一节课的重点的展示。所以要让这两种课堂有机地结合。就笔者在近一年的多媒体教学的体会来说，传统课堂的思路，在某些需要的地方插进多媒体课件。这样的一个思路是不是能达到这两者结合的平衡点还有待实践。

3.教学过程中紧扣中心，随时注意学生的注意力。紧扣核心思想，落实教学重点，突破难点，不能让多媒体牵着鼻子走。要让学生的注意力始终落在重难点上，而不是多媒体课件上。学生的思维反应超出了课件的预设，那么，教师就要改变教学策略，及时抓住学生的思维拓展以达到教学目的。