将核心素养渗入机器人课堂教学的有效策略

陈林林

（扬州市新华中学，江苏 扬州）

当今教育发展的主流是以素养发展为核心，以知识为核心的传统理念已经被逐步取代。这也给各学科教师的教学工作带来了挑战。他们在进行知识的教学中，必须将核心素养渗入进去，尤其是信息技术中的机器人技术属于新兴的科学技术，更应该跟上时代的主流。接下来，笔者就信息技术的核心素养以及如何将之渗入到机器人的课堂教学中去，提出自己的一些建议。

一、信息技术的核心素养

核心素养是要求学生在全面发展中所具备的品格与能力，比如知识、技能、情感、态度、价值观等。而信息技术的核心素养则是要求学生所具备的品格与能力是在学习信息技术这门课程的过程中所得到的，因此，信息技术的核心素养主要是反映该门课程的特质的，它主要包含四个方面：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。其中，信息意识是指学生对信息的敏感程度和对信息价值的判断力；计算思维是指学生在解决生活中遇到的问题的时候能够采用计算机的思想方法来解决问题；数字化学习与创新是指学生可以很好地完成学习的任务，并且在此过程中培养自己的创新能力；信息社会责任是指学生处于信息时代所具备的在道德规范以及法律法规等方面的责任。

二、将信息技术核心素养渗入机器人课堂教学的有效策略

1.引入多媒体教学，渗入信息意识素养

要培养学生对信息的敏感程度和对信息价值的判断能力，教师就必须从学生感兴趣的角度入手。因此，教师可以引入多媒体教学，多媒体会很强烈地刺激学生的视觉感受，激发学生的学习兴趣，从而驱使学生主动地去发现信息，获取信息。例如：笔者在进行机器人教学的课堂上，首先利用多媒体为学生播放了最近正在热播的《这就是铁甲》的视频，在观看机器人比赛的过程中，笔者还让学生分析讨论，哪个机器人可以赢？你为什么这么认为？这样一来，学生就会很认真地观察机器人的特征，分析它们身上所能提供的信息，从而为自己的判断获取有利的证据支持。在这个过程中，学生也很好地培养了自己的信息素养。

2.分组合作实践，渗入计算思维素养

教师在进行机器人的教学中，首先要意识到这是一门实践重于理论的课程。只有实践才能出真知，也就是说，学生只有通过自己实践，才会自然而然地将计算思维应用到日常的生活中去。因此，教师在学生学习完理论的知识后，完全可以让学生自己去实践。例如：笔者在为学生讲解完制作机器人的理论知识后，就让学生自己动手实践。为了让学生实践的效果更加明显，笔者让学生分组合作，共同制作。分组要遵循“优势互补”的原则，充分发挥学生的优势。这样一来，学生在制作的过程中，不仅巩固了知识，还培养了团队合作精神。而且，在这个过程中，教师还可以有意识地渗入对计算思维的培养，让学生用计算思维去考虑问题，解决问题。

3.举办机器人大赛，渗入数字化学习与创新素养

教师如果要培养学生的数字化学习与创新素养，首先必须让学生很好地完成相关知识的学习任务。那么，教师该如何去做呢？笔者认为，教师可以从学生争强好胜、喜欢竞争的性格特点出发，为学生举办机器人大赛。机器人的制作不拘泥于课堂上所学到的知识，以创新为主，给学生充分发挥的空间。这样一来，学生在参与的过程中，不仅会将课本上学到的知识运用到比赛中，巩固了课堂知识。除此之外，他们也会拥有自己的创意，并且将课堂所学的知识进一步升华，使自己的创意成为现实，从而培养了自己的创新能力。因此，教师应该多举办一些机器人比赛，在比赛中为学生渗入数字化学习与创新素养的培养。

4.联系生活实际，渗入信息社会责任素养

随着科学技术的迅猛发展，信息化和数字化已经成为时代的特征，伴随着网络交流和沟通的日益频繁，各种安全问题层出不穷。究其原因就是某些缺乏责任意识的人仗着自己的信息技术肆意妄为。这就要求教师在进行机器人课堂的教学时，有意识地渗入对信息社会责任素养的培养。例如：笔者就在平时的教学中经常为学生讲解一些生活中利用信息技术违法犯罪的案例，有时候光是讲解分析，笔者觉得不够震撼，就为学生播放一些相关的视频，其不仅危害社会，也使自己后悔莫及的行为会让学生印象深刻，从而在心里为自己设置了一条不可逾越的底线，培养了自己的信息社会责任素养。

总之，在人们所处的信息化和数字化的时代中培养学生的信息技术核心素养是教育发展的需求。不管是学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新素养还是信息社会责任意识，都需要教师的高度重视，并将之慢慢渗入到对学生的机器人课堂教学工作中去，为学生的全面发展奠定坚实的基础。