高中语文作文教学的几点思考

李小艳

（榆树市第一高级中学校，吉林 长春）

高中阶段，学生的学习进一步紧张，学生的思想状态也在发生着明显的变化，此时引导学生树立正确的作文观念，能够帮助学生缓解对作文练习的恐慌，增加对作文写作的信心，全面实现写作的突破，为即将到来的考试做出准备。本文即针对当前高中阶段学生的作文情况进行进一步的思考，全面推进教学工作的发展，为学生的作文发展奠定扎实的基础。

一、帮助学生更新写作观念

在教学中，帮学生更新写作观念，是推进学生写作进一步发展的重要环节。写作本是语言学习的重要输出环节，同时也是学生抒发情感、记述内容以及展现自身语言艺术的重要环节。尽管如此，在教学中，更多学生眼中、心中的作文只是考试的一部分，从开始认知便是一种负担。对作文的这种误解，并未随着学生年级的增长而有所转变，甚至开始处于一种习惯的阶段。对于许多学生而言，写作往往只是为了考试，这种观点到了高中，由于高考的强大压力，反而更为强烈了。在当前教学中，帮助学生更新写作观念，树立健康的写作思想，认识到写作是抒发胸怀、描写生活的重要途径，最终可实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。帮助学生更新写作观念，能够对学生产生影响，最终实现教学的突破发展，逐渐体味到作文的乐趣所在，将作文练习作为一项轻松的任务去完成。健康的作文观念，能够帮助学生缓解因作文带来的压力，从而使其更好地应对考试。

二、实现阅读与写作的结合

在课堂教学中，实现阅读与写作的结合，将写作意识的构建、写作素材的积累，全都融入日常的教学中。实现阅读与写作的结合，可以从以下几个方面展开突破，全面推进教学工作的发展及完善：其一，在日常的阅读教学，或者是阅读分享中，使学生在感受到文字的魅力同时主动运用文字去表达自我。其二，在阅读中丰富写作水平。在当前教学中，选入教材中的文章通常都是经过精选的，具有代表意义，其中内容语句都有一定的代表性，在当前阅读教学中，进行积累与模仿、及时地进行仿写与拓写等在潜移默化中实现写作能力的提升。事实上写作并不一定是要在系统的学习中实现的，将其拆分到日常学习中，才能更好地实现突破与发展。其三，实现阅读与写作的结合，也在于阅读过程中对写作内容的积累。当高中阶段学生形成了一定的阅读习惯时，才能在日常的写作中有所展现，实现写作能力的突破[1]。

三、更新习作练习的模式

在当前高中阶段写作的练习，往往局限于大篇幅的练习，而且很多时候在练习内容上局限于往年高考题目或者是与题型相类似的模拟题型，在这样的练习下，学生的写作很难形成自己的特色，往往会逐渐按照教师的引导形成模板化的内容，阻碍了教学的发展。更新写作练习的模式，就意味着更为开放的练习思路的形成。在课堂教学中，教师可以随时插入一些随笔的练习，使学生随时发现灵感，随时拓展灵感，全面推进教学工作的发展及完善。在练习内容上，教师可尝试融入生活化的写作练习，让学生写写四季变化、风景动态、日常心情等，这些都是当前教学的发展。这些内容的插入，能够锻炼学生的写作能力，逐渐展现写作的本质，引导学生熟悉借助文字抒发情感，表达自我等，全面推进学生写作意识的转变以及写作能力的发展。教师还可以进一步地尝试将新的文体形式，如一些微作文的练习带入到课堂中引导学生随时练习随时写。微作文字数少，但是却能完整地表述一个故事，具有独特的逻辑性，由此可以帮助学生提升文字精简度，锤炼文笔[2]。

四、加强对写作评改环节的关注

在传统写作练习中，经常会出现的是学生的写作交给了教师，教师批改之后发回，就不了了之了。对于学生是否会修改，修改结果如何等问题，就不再有人关注，很难得到重视与发展。在当前高中语文教学中，教师可以尝试构建多元评价体系，引导学生进行自主评价、小组互评等，等小组评价结束之后，再交由教师统一修改。除此之外，教师修改给予点评之后，由学生进行修改，之后由教师再次审阅。事实上，教师给予学生修改意见，学生可以选择性接受，调整自己的写作思路[3]。在对写作的批改过程，需要教师适当地转变自己的评语，评语是评价也是鼓励。作文评价是作文练习的最后一个环节，也是传统教学中最容易被忽视的部分，关注到评价及修改环节的优化，是对整个教学过程的突破发展。

在当前高中语文作文教学只有能够对教学环节进行全面的优化，探究新的写作教学思路，才能切实地推进教学的发展，给予学生对教学写作的全新认识，最终实现写作的突破，完成对学生写作能力的塑造。在高中阶段，学生已经开始逐渐形成自己对世界的独特认知与见解了，这些心理的变化是能够被诉诸文字的，此时关注到对作文的发展，其意义不局限于对考试的关照。