关于如何开展初中数学学法指导的思考

冒亚林

（江苏省如皋市东陈镇雪岸初级中学，江苏 如皋）

授人以鱼，不如授人以渔。在信息化时代，知识更新速度加快，教学的最终目标不在于教会学生具体的知识，更重要的是学习方法的传授，让学生具备学会学习的能力，才能实现教学的最终目的。所以，初中教师必须深入分析学生特点，针对性教学，创新数学学法，加强数学学法指导，以此提高初中数学质量。

一、目前初中生的学习情况

从初中生实际的学习情况来看，初中生在不同程度上存在着许多学习方法的问题。首先，学习方法不适应。初中知识相对于小学知识来说更加深奥，部分学生步入中学阶段，在实际学习过程中还是沿用小学阶段死记硬背的学习方法，不适应初中阶段数学较为深奥的内容，导致初中生数学学习质量不高。其次，课堂听课效率低下。初中学科较多，学生的学习任务大，教师也没有那么多的时间和精力持续复习，而很多学生在课堂学习中注意力分散、重点没有掌握，使得听课效率难以提高。最后，缺乏创新思维。部分教师在教学过程中过于重视机械训练，导致学生被动化地接受教师的知识传授，难以掌握真正的解题思维，只能使得学生通过机械训练，成为相关题型的解题“机器”，只会围绕着教师转，不会举一反三，缺乏独立的学习思维，学习能力无法提高。

二、开展初中数学学法指导的有效途径

学法指导是一个囊括多种内容的课题，不仅包含对学生学习方法、学习习惯、非智力因素等因素指导，同时还需要对学生执行系统、控制系统等整体规范。下文根据学生的学习情况提出两类学生的学法指导途径。

（一）数学基础好的学生学法指导

1.鼓励自主构建知识体系

对于数学基础较好的学生，他们已经具有自己的学习方法。但是每个学生的学习肯定是存在差异的，比如有的学生爱思考，有的学生有很强的学习控制力，有的学生单纯喜欢数学这门学科。但是要想将数学学习提升到相应高度，就要构建自己的知识体系。初中阶段可以使用思维导图的模式，及时把学到的知识组成模块，加入体系。这样那些枯燥的知识就像树的种子一样，生根发芽，展现出强大的生命力。随着我们学习的升入、知识的丰富，这棵树也变得枝繁叶茂，每一个知识点都牢不可破。

2.鼓励自我提升解题能力

学习基础好的学生平时课堂教学知识都能较好地掌握，那么教师应该将学法指导更多放在学生自我提升解题能力的引导。例如面对一些数学问题，教师在讲解完教材内容解法后，可以提出疑问：“同学们，除了我们讲的解法，你们结合所学过的知识，想想还有其他解法吗？”这样学生就会深入去思考，教师再加以引导和指点，抑或者教师可以通过鼓励式教学方法引导学生进行解题思考。

（二）数学学习亟须加强的学生学法指导

学习亟须加强的学生是我们实际教学中容易忽视的一个群体，他们对学习呈现出太过于安静和不出色，容易被教师忽视。实际上，这些学生才是最需要学法指导的。

1.创设探究式学习机会

教师在课堂教学时可以通过游戏教学、情境教学、探究式教学等新型方法开展教学活动，提高学生的学习兴趣。尤其要多给他们创设一些探索性的机会，采用鼓励式学法指导，引导他们勇于探索，如：课堂中，数学教师可以通过创设一些情境问题、开展思考竞争游戏等方法，积极引导学生开动脑筋思考，让他们思考后上台展示自己，最后教师根据不同的学生讲解学习策略。

2.重视解题后的分析回顾

“温故而知新”。只有不断复习回顾才能提高对题目解题的巩固，虽然学生在解题中都能很好地自我思考和提升，但是解题过后不及时回顾巩固，不经常去回顾知识点，理清思路，往往会很容易就忘记所学的知识点。所以，教师必须重视题后的分析回顾学法指导，例如：日常教学过程涉及以前的知识点，教师可以将之前讲过的典型题目拿出来再进行回顾复习、追本溯源，同时结合当节课的新知识再创设新的题目类型，并分类整合汇总，形成题型模块，帮助学生形成题型思维，进而提高学生的学习效率和学习质量。

通过上文的分析可知，开展初中数学学法指导并不是一蹴而就的，需要教师充分认识到学生当前学习中存在的问题，深入了解学生的具体情况，根据学生的学习情况开展学法指导策略。同时，学法指导不仅体现在教师的短期教学方法传授，学法指导是贯穿着教学环节的各个部分，中学数学是素质教育的重要内容，是学生未来数学学习的基础，在初中阶段开展学法指导对学生今后的学习具有重要的意义。