高中物理实验教学之我见

杨劭琨

（河北省张家口市涿鹿县北晨学校，河北 张家口）

作为一门以实验为本的自然学科，物理学科的精髓尽在实验之中。正是实验促进了物理学科的发展、创新。因此，核心素养视域下的高中物理教学必须注重实验教学。但是传统物理实验教学中存在一些问题，不少教师仍旧沿用教师讲授、学生倾听、识记的传统教学模式，学生习惯于识记、背诵，缺乏动手操作、动脑思考的机会和意识，实验能力无法得到真正提升，借实验提升学生动手操作能力、科学探究能力、创新能力的目的自然无法达成。另外，由于高中阶段物理实验难度偏大，不少学生缺乏学习兴趣、学习信心。另外，教师固化的教学过程，做相同实验、使用相同仪器、固定的操作流程，往往让学生习惯于照搬照抄，他们的创新思维意识、能力无法提升。这些都是制约高中实验教学效果提升的关键因素。那么，高中物理教师应该如何改进实验教学、提升实验教学实效性呢？

一、注重对学生实验兴趣的激发

其实相对那些枯燥乏味的理论知识而言，实验学习最容易激发高中生的学习兴趣。因此，在高中实验教学中，教师应该在导入阶段运用多样化的导入方式来激发学生参与物理实验的兴趣，为学生提供更多通过实验操作进行科学探究的机会，让学生思考应该如何设计实验流程验证自己的猜测，影响实验结果的因素可能会有哪些，应该如何避免失误，学生带着强烈求知欲望进入课堂，亲自动手或者通过合作探究解决问题，他们在实验过程中更具主动性，实验教学效果自然会大大提高。例如，教师可以充分利用人教版“绪言”中的插图“蛋碎瓦全？还是瓦碎蛋全”，让学生根据图片猜测到底是哪种结果。他们根据自身经验，得出“蛋比瓦容易碎”的结论。然后教师安排学生通过实验进行验证，他们经过亲自动手实验，发现竟然出现了“瓦碎蛋全”的意外结局，他们的求知欲望被充分激发出来，在接下来的理论学习过程中，他们听课非常认真。

二、通过演示实验培养学生正确思维方法

演示实验是高中实验教学的重要组成部分。在教师演示、学生认真观察过程中，学生的学习兴趣被充分激发出来，这为他们的后续学习奠定良好的基础。在演示实验选择上，教师要注重趣味性，尽量以新奇的、生动的、直观的实验，将学生探究问题的兴趣充分激发出来。信息时代，高中物理教师要不断提高自身信息化教学能力，教师可以利用多媒体技术将那些在实验室中无法完成的宏观或者微观实验利用多媒体技术演示出来。在对分子运动、α散射实验以及自由落体等实验的仿真模拟过程中，学生对理论知识的理解更为透彻，实验效果大大提高。例如，在“分子运动”部分内容教学时，教师可以首先设计一个小实验，引导学生观察到在水中放糖，结果发现糖越来越少，引发学生思考，然后教师可以做品红的扩散实验，学生对“分子是运动的”这一性质有了初步的了解。然后，教师将分子运动利用三维动画模拟出来，学生在观看多媒体过程中，直观、形象看到分子的运动是无规则的，他们对“分子在永不停息地做着无规则运动”这一规律有了更深入的理解和掌握。

三、利用探究实验培养学生探究意识

除了演示实验之外，教师还应该在实验课堂教学组织形式上进行创新。教师可以安排一些难易适度的开放型探究实验，在探究实验过程中，给予学生充分的自主性，教师要允许、鼓励学生通过独立、分组合作方式根据实验目的自主设计实验方案、自主选择实验仪器，并在实验步骤安排、实验评价等环节给予学生充分的自由，在开放型探究实验过程中，帮助高中生树立自主完成实验的信心。学生在自主实施探究实验过程中，不仅提高了动手操作能力，还提高了科学探究意识、科学探究能力。这对他们实事求是实验态度的形成、团结协作能力的发展、科学探究意识的形成起着重要的促进作用。例如，在“探究功与速度变化的关系”部分内容教学时，教师可以将其设计成开放型探究实验课。教师首先让学生思考标题中需要探究的功是什么力的功，说出理由，并思考要想测定速度，我们可以运用实验室中测速度的常见方法是什么，然后分组据此设计出一个合理的实验方案，从器材的选择、安装、实验步骤等方面进行合理安排，并且思考实验过程中应该注意些什么，最后学生分组完成这一探究实验，并将实验数据列表求出来。在开放型探究实验过程中，学生不仅提高了探究意识，发散思维能力也得到了锻炼、提升。除了在课堂上设计开放型探究实验，教师还可以开发家庭实验，让学生学会用触手可及的常见材料完成物理实验，在家庭实验过程中，进一步发展他们的实验技能。

总而言之，高中物理教师不仅要利用实验教学提高学生实践操作能力，还要通过实验教学培养学生科学探究意识、创新能力。教师要不断创新实验教学方式方法，优化实验教学，通过高效的实验教学促进高中生综合素养的提升。