对中学美术学科“有效课堂”的几点思考

袁 馨

（贵州省贵阳市南明区北京市第八中学贵阳分校，贵州 贵阳）

在初中美术教学中，应着力打造中学美术学科“有效课堂”，着重开发学生的非智力因素，培养学生的综合素质。通过联系学生生活实际，营造美术学科课堂教学氛围，以期引起学生对美术浓厚的学习兴趣，从而开阔学生视野，提升学生审美素养，形成完美健全的人格心理，从而把素质教育向纵深推进。

一、美术“有效课堂”教学理念

由于中高考升学竞争的压力，美术学科往往成为边缘学科，美术学科教学常常沦为摆设，学生的美学意识及美术实践能力受到诸多压抑和限制。但“素质教育”成为大趋势的今天，美术课堂怎样通过正确的教育教学方法才能使学生更好地发挥学习的主观能动性，创造性地高效学习，打造美术学科的“有效课堂”，成为广大教师努力探究的问题。

二、美术“有效课堂”教学意义

美术“有效课堂”通过创设教学情景，树立学生对美学的欣赏意识和培养学生对美学的创新精神和实践能力，不断提高美术教育的效能。美术教师要与时俱进，及时转变美术教学的思维模式，构建以教师为主导、学生为主体的教学模式，使学生完全摆脱传统美术教学桎梏，积极主动探究，真正把美术学科学习的主动权交还给学生，在美术教师的合理引导下，让不同层次的学生都能得到长足的发展。

三、美术“有效课堂”教学评价

教学评价具有促进学生个性发展、提高和改进教师教学实践能力的作用。因此，美术教师对学生学习评价的方式直接影响到学生学习美术的态度和学习效果。评价需要多种条件，但最为基本的评价条件就是与美术课堂教学过程要紧密结合，否则教学评价也就无从谈起。所以，美术教师一定要了解学生，根据学生的特点和实际情况去选择合适的评价方式。“既肯定成绩、也指出问题”这是美术学科常用的评价方法，这种评价方式学生乐于接受，从而激发学生对美术的兴趣，使教师真正成为学生学习美术的引路人。

四、美术“有效课堂”教学实践

1.“五步十环节”

第一步：自主学习。通过学生自主学习、独立完成导学案，让学生回顾曾经学过的知识要点，以便对本堂课的内容作更深入的理解。学生环节：独立完成自主学习后，同学互查落实自主学习的效果；教师环节：进行必要知识点的补充。第二步：探究释疑。解决自主学习中，学生不能理解、解决的问题。学生环节：学生按照导学案要求认真学习交流；教师环节：巡视课堂，发现问题及时补充、点拨。第三步：理解巩固。采用“讲座”的方式，利用多媒体课件，按教材的内容结构和顺序，引导学生了解、欣赏和分析重点美术作品。学生环节：独立自主完成后，同学互评对美术作品进行分析并给予鼓励；教师环节：进行必要的点拨和补充。第四步：分层提高。通过分层练习，让教师和学生都有共同进步。在理解基本学习内容的基础上，能初步赏析不同国家各时期风格迥异的美术作品。学生环节：独立自主完成后，同学互查；教师环节：教师提问学生，及时点评指导并进行必要的补充。第五步：总结归纳。给予学生更多时间、机会去自行总结。学生环节：独立自主完成后，同学点评；教师环节：教师点评并引导学生归纳知识要点。

2.“师友互助”课堂教学“三结合”

美术教师与学生的关系是亦师亦友的关系，教师与学生课堂上的“三结合”是建立中学美术“高效课堂”的基础，同时也使得教师与学生相互促进、相互提高。一是“师友互助”课堂教学是德育和教学有机结合。“师友互助”课堂教学重在对学生思想品性方面的培养和潜移默化的教化。教师与学生在互帮互助中，潜移默化地促进了学生思想的浸润和发展，有利于培养学生理解别人、热心互助、真诚待人等良好品德。二是“师友互助”使课堂教学中教师主导与学生主体有机结合。“师友互助”的课堂教学同样是以教师为主导、学生为主体的全新教学模式。美术教师讲解点拨，学生对自己发现的问题自行研讨、自行解决，美术学科规律由学生自己探索钻研。三是“师友互助”课堂教学与提升教师教学业务技能有机结合。通过“师友互助”教学模式的探究，使老师的教学技能和专业化水平都得到了很大的提升。这就要求教师做到高效备课，高效点拨。尤其在师生互助环节，无论教师的临场发挥水平和应变能力以及对整个课堂的掌控能力等都有较大提升。