“互助研展”的数学课堂教学使初中数学学困生有效转化

吴海燕

（吉林省安图县第三中学数学组，吉林 安图）

我们初中教师都知晓，在初中数学教学中，学生数学成绩的两极分化是数学教学中尤为显著的现象。由此也出现了优等生和学困生两个群体。在数学学习中，数学学困生具体表现为其学习数学的兴趣和自信心缺乏、学习方法不当、学习意志不坚定，以及对学习内容不求甚解，学习思维懒惰等。针对学困生的这些表现，教师应该找出其原因所在，对症下药，充分利用“互助研展”课堂教学模式帮助学生克服学习数学的恐惧心理，消除学习数学的厌倦情绪，循序渐进地培养学生学习数学的兴趣，改善和提高学困生学习数学的方法与技巧，从而达到数学教学的目的。

一、初中数学学困生的成因分析

1.家庭教育偏失

家庭教育是学生成长道路上最为关键性的教育。如今，独生子女家庭已占社会家庭的绝大多数，一部分家长对孩子寄予很高的期望，他们想要孩子成为人中之龙、人中之凤，这造成孩子们的压力、负担过重；另一部分家长对孩子过分宠溺，疏于教育孩子，造成孩子学习态度不端正；还有一部分家长，只会用如打、骂等简单粗暴的教育方式，他们看不到孩子身上的优点和特长，只是一味地关注孩子的学习成绩。久而久之，孩子就会变得不思进取、情绪低落，产生放弃学习的念头，最终成为学困生。

2.社会风气影响

随着社会的进步和科技的快速发展，部分初中生整天沉迷于网络游戏，难以自拔；也有很多学生深受周围人和事的影响，认为现在有钱就能解决一切问题，忽视了学习的重要性，认为不需要学习，应该早日进入社会工作，多挣些钱；也有学生觉得自己有个好父母，就不用学习。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。

3.教学方法不当

在数学教学中，教师引导是关键，也是学生学好数学的关键。有些教师，只是一味地照本宣科，教材上怎么写，就怎么讲，采用机械式的教学方式；有的教师则注重题海战术，只是习惯性地让学生多做题；有的教师则受传统教学模式的影响，教学方法呆板、单一；有的教师只是一味地进行课堂讲解，不考虑学生不同的数学基础。基于上述种种原因，很多数学基础差的学生就成为了数学学困生。

二、数学学困生的转化对策

1.提升学生数学学习兴趣

“互助研展”课堂教学模式所面向的是我们班级中每一位学生，促进学生共同发展，不让任何一个学生掉队。研究目标中的一条就是提高学生学习数学的热情与兴趣，我们可以抓住这一点，全面提高初中生的数学学习兴趣，提升学生的自信心，促进学困生转化。其一，数学教师可以积极地鼓励、表扬学生，使学生找到学习的自信心。教师要用积极的态度、真诚的微笑缩短与学生之间的距离，对其动之以情，晓之以理，分析他们学数学的状况，找出成绩差的原因。由此让学生积极地对待数学学习，端正学习态度。其二，我们数学教师要给学困生树立“小目标”，并制订出符合他们数学学习基础的计划，使学生通过自己的努力独立完成从简单到复杂的数学题型，完成小小的目标，使他们感受到成功的喜悦和对自我的肯定。长此以往，学困生学习数学的兴趣就能有效地提高。

2.积极改进数学教学方法

数学教师作为学生学习数学的指引者，要积极改进教学方法，掌握转化学困生的技巧，可凭借“互助研展”课堂教学模式尝试从以下三个方面提高学困生的学习水平和能力。

（1）注重教学情境的有效创设

作为数学教师都清晰地知道，生动有趣的数学教学情境极易引起初中生学习数学的兴趣，让他们积极地投入到数学的学习中，使学生明白数学学习如同我们的生活一样，是丰富的、快乐的。教师可以捕捉学生身边的实例，有效创设教学情境，引发学生提出数学问题、解决问题，有效培养学生的参与意识。

（2）加强基本能力训练

由于学困生的数学基础差，理解能力弱，仅仅靠45分钟的课堂教学难以让他们理解理论性较强的知识点，这就需要学生课后认真复习，加强基本能力的训练，更好地巩固和消化所学内容。

（3）采用互助模式

数学教学中，有效采用“互助研展”课堂教学模式中的互助模式，利用师友互助、生生互助、组间互助、师生互助的模式，充分发挥班集体的智慧和力量，通过师友之间的兵帮兵、兵助兵，师生之间的互助，有效地促进学困生的转化。

有效采用“互助研展”课堂教学模式，可以让初中数学学困生得到有效转化，是一种非常适用的数学课堂教学方式。