试论小组合作学习在高中生物教学中的应用

黄琦钧

（广西南宁市宾阳县宾阳中学，广西 南宁）

生物作为高中阶段一门重要学科，由于传统课堂教学存在模式单一，方法、手段单一的弊端，一直难以激发学生的学习积极性，自然也一直无法取得良好的教学效果、有效提升学科教学质量。新课程改革全面实施以来，小组合作学习作为一种新的学习方式，可以更好地调动学生的学习主动性，也更好地做到了面向全体，提高了课堂参与度，转变了传统的被动学习方式。但在高中生物课堂应用小组合作学习过程中，出现了不少问题，导致合作学习流于形式，难以起到提高课堂教学效果的作用。为了提高在生物课堂教学中应用小组合作学习的实效性，教师应该在教学中采取如下措施：

一、教师教育观念的转变是小组合作学习顺利实施的前提

在高中生物教学中，小组合作学习的顺利实施以教师教育观念的转变为必要前提。只有教师及时转变落后教育理念，在教学中做到以生为本，让教师的教让位于学生的学，让传统的复现式学习转变成为学生主动参与的探究式学习，小组合作学习才能顺利实施。教师要转变传统的以高考为指挥棒、以知识传授为主的错误做法，将综合能力培养放在首位，让生物课堂从教师的讲堂转变成学生的学堂。教师在课堂上要以有效激发学生学习动机，成功唤起高中学生的求知欲望，让学生学会学习、学会合作、学会探究为目的，才能在教学中更好地发挥教师的引导作用，才能让学生在教师的正确引导下、在小组合作学习过程中，取得共同进步。

二、小组划分过程中应遵循组内异质、优势互补原则

在课堂教学中提高小组合作学习有效性，教师首先要认识到划分组别的意义在于让学生更好地通过合作探究集思广益、更好地掌握知识，因此，在组内既有独立思考、又有通力合作，在小组之间，既有良性竞争，又有互动交流。在小组划分过程中，教师应遵循组内异质、优势互补，组间同质、良性竞争原则。这就要求教师在划分小组时，应该保证每个小组在男女比例上基本一致，在层次划分上，保证每个小组都分别有不同学习层次的成员，正是由于他们之间知识储备、学习能力以及学习态度、爱好之间的差异，才能使合作学习活动变得更丰富，让学生之间可以优势互补，集思广益，充分发挥集体智慧的力量，从而提高合作学习效果，取得共同进步。为了充分调动学生在小组合作学习过程中的积极性，教师应该指定或者由学生轮流担任小组长、监督员，在小组合作学习活动中明确每人的职责，让组中的每名学生都能够积极参与、认真思考，在独立思考、合作探究过程中顺利找到解决问题的办法，从而提高小组合作学习效率。

三、设置分层学习内容，提高不同层次学生参与积极性

在高中生物教学中应用小组合作学习过程中，有的教师为了避免合作学习流于形式，故意选择一些难度较大的学习内容，以为能够将学生难住，才有合作学习的价值，而在学生分组合作学习过程中，教师又往往成为学生合作学习的旁观者，不能给予他们及时的点拨、引导。提高小组合作学习有效性，教师应该科学合理地设置学习内容，要注意问题的层次性，以分层学习内容适应组内不同层次学生的个性化学习需求，只有这样才能充分调动不同层次的学生都主动参与到合作学习中来。只有以分层学习内容，提高不同层次学生的参与积极性，才能让小组合作的意义真正凸显。例如“细胞中的元素和化合物”一节看起来较为浅显，但是对帮助学生了解生物的物质性具有重要意义。在教学过程中，教师就可以首先通过讲授帮助学生初步了解教学内容，而对于“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这一教学重难点，教师就可以引导学生通过小组合作学习，每个小组任意从教师提供的苹果汁、花生种子、梨汁、豆浆、鲜肝脏提取液当中选取两种材料，先猜测所选生物组织中包含着什么有机化合物，然后通过设计实验，明确实验步骤，观察实验现象，得出结论，并做好实验记录。在实验完成过程中，每组的学生在组长指挥下分工明确，有的将花生种子制作成切片，对切片进行研磨、过滤，并制成滤液，有的设计实验流程，有的负责操作实验仪器、有的负责认真观察实验现象，还有的负责做记录……在分组实验过程中，他们不仅提高了动手能力、合作意识，潜力也被充分挖掘出来，科学探究能力得以提高。

四、以多元化评价机制促进学生共同进步

传统教学评价是终结性评价，这种片面性评价机制极容易打击那些基础较差的学生的自尊心，导致他们对学习失去信心，从而在学习过程中逐渐掉队。为了提高小组合作学习的有效性，高中生物教师应该在评价机制上进行改革。教师要善于采用多元化评价机制，遵循鼓励性、公平性、评价主体多元化、评价内容多维性原则，将终结性评价和过程性评价相结合，将小组评价和个人评价相结合。总之，运用多元化评价机制的目的在于促进学生的积极参与、共同进步，让学生形成合作意识、竞争意识，提高合作能力、竞争能力，从而在课堂学习当中获得共同进步，课堂教学效果自然得到有效提升。

总而言之，在高中生物教学中应用小组合作学习，对转变当前教学当中学生学习主动性欠缺、学习效率低下的不良现状具有关键性作用。在高中生物教学中进行改革，教师要善于运用小组合作学习这一全新学习方式，提高小组合作学习的有效性，提高学生自主学习能力、团结协作能力，从而利用生物教学促进学生综合素质的提高。